Todo comenzó a la 1 de la madrugada cuando, tal y como haría una persona responsable, me dispuse a leer la lectura obligatoria de gallego: "Os dous de sempre". El problema fue que el destino me jugó una mala pasada, ya que si yo hubiera sabido que tras disfrutar de los primeros capítulos de esta novela me pasaría tres horas pensando inconscientemente en los nombre de los protagonistas y ello me impediría dormir, habría dejado esta tarea para el día anterior al examen, teniendo en cuenta que empiezo a tener muchos exámenes esta semana y no estoy como para no dormir.
Y lo mejor aún estaba por venir.
A tercera hora, en dibujo técnico, no me enteraba de nada. De hecho, ni siquiera sabía hacer las láminas que llevaba haciendo este último mes. Un desastre. La verdad, me sentí un poco mal por Alfonso, ya que debía de ser desesperante intentar hacerme ver qué se suponía que tenía que hacer en cada ejercicio. Consecuencias de no dormir. En fin.
Lo más curioso de todo es que en matemáticas, asignatura la cual me encanta pero este año no he conseguido llevar a clase ni un solo ejercicio bien resuelto, Novo nos puso ejercicios de Selectividad y fui capaz de hacerlos sin problemas. De hecho fui la primera en terminarlos con diferencia, siendo un hecho sorprendente porque nunca destaqué por mi rapidez en el cálculo mental, siendo este nefasto.
Más tarde, en historia, a nuestro profesor le pareció divertido asustarnos diciendo que mañana había examen de su asignatura. Espero que sea mentira porque no he repasado nada. Si mañana hay otra entrada del apartado "Historia de España" ya sabéis por qué es.
Finalmente lo más divertido fue que en física me entró un ataque de risa muy fuerte que aún cuando pienso en él me río. La verdad, no recuerdo por qué me dio, pero me dio. Increíble.
Para terminar este post os dejo un tuit súper gracioso que encontré en mi timeline:
Hoy me he despertado pensando en el increíble hito que viviremos este año: el primer trasplante de cabeza. De ahí me he parado a pensar en la clonación. ¿Qué pasaría si fuéramos capaces de clonar personas?
Gracias a esta pregunta llegué al artículo que veréis a continuación, el cual habla de los beneficios que tendría esta práctica como, por ejemplo, el trasplante de órganos sin rechazo. El problema de todo esto es que podría ser posible el hecho de que se usaran "animales-incubadora" los cuales sirvieran para cultivar órganos para uso humano. No es en sí un problema, pero el hecho de que se pudieran desarrollar infecciones en esos órganos sí que constituiría uno y, además, de gran calibre.
Inglaterra, finales de la década de los 90. Un programa secreto del Gobierno clona seres humanos a partir de grupos desfavorecidos y envía a estos niños a colegios internados con el objetivo de usarlos como donantes de órganos cuando crezcan. Ese es el futuro distópico que plantea la novela Nunca me abandones (2005), escrita por el británico Kazuo Ishiguro, quien la semana pasada recibió el Premio Nobel de Literatura 2017.
La obra fue llevada al cine en 2010 con Carey Mulligan, Keira Knightley y Andrew Garfield como clones protagonistas que se convierten, por obligación, en la fábrica de repuestos de una parte privilegiada de la sociedad. No es la primera vez que una obra de ciencia ficción trata el tema: en la película The clonus horror (1979) el Gobierno aprovecha estas copias para alargar la vida de las élites; y algo similar sucede en la novela Spares (1996). Ambas fueron aprovechadas, con una demanda por ‘copyright’ incluida, para crear la película La isla (2005), protagonizada por Ewan McGregor y Scarlett Johansson.
¿Sería capaz el ser humano de oprimir a una minoría para mejorar la salud de unos privilegiados? La respuesta parece un “no” obvio y rotundo, pero el trabajo de la antropóloga estadounidense Nancy Scheper-Huges sugiere lo contrario. “El tráfico de órganos es un secreto público, algo que todo el mundo conoce pero de lo que nadie habla. Más que no saber es no querer saber”, explica la investigadora. Sus palabras recuerdan a las de uno de los personajes de Nunca me abandones, Ruth, cuando exclama enfadada: “Todos lo sabemos, pero nunca lo decimos”.
En la historia de Ishiguro se revela que los clones protagonistas han sido creados a partir de drogadictos, prostitutas y convictos. El mismo año en que el inglés publicaba su novela, Scheper-Huges difundía un trabajo –en un capítulo del libro Global Assemblages– que también señalaba a los grupos sociales más vulnerables como el objetivo del tráfico ilegal de órganos en el mundo real.
En nuestra sociedad los ‘clones’ son, según Scheper-Huges, “los desesperados, deudores, desahuciados, inmigrantes, trabajadores ilegales, refugiados políticos y discapacitados psíquicos”. En resumen, personas que son vistas como “desperdicios” y “cuyo único valor es el de aportar sus órganos frescos”. La antropóloga considera que Nunca me abandones muestra “el peor de los futuros posibles, un sistema de castas en el que la población mundial se divide entre donantes y receptores de órganos”.
Grupo de lechones libres de retrovirus endógenos creados gracias a la técnica CRISPR de edición genómica. Este hito, conseguido en 2017 por un laboratorio de la Universidad de Harvard, es un paso más hacia la creación de órganos que no produzcan contagios. (Foto: eGenesis)
‘Nunca me abandones’ lleva el tráfico de órganos un paso más lejos para aterrorizar con un presente impensable fuera de la ciencia ficción. Para explicar la clonación desde un punto de vista ético y legal, primero conviene diferenciar entre la clonación terapéutica y la reproductiva. En el primer caso, se obtienen células y tejidos genéticamente idénticos a los del donante, que serán utilizados en trasplantes e investigación. En el segundo, se crea una copia completa de un ser humano tal y como vemos en la novela de Ishiguro.
“La clonación reproductiva consiste en crear y gestar embriones clónicos y está prohibida en España y en todas las legislaciones que la contemplan. En Francia son treinta años de cárcel y se considera crimen contra la humanidad”, explica el miembro del Comité de Bioética de España César Nombela. “Es un atentado contra la dignidad humana. Un clon es un hermano gemelo diferido en el tiempo, una persona a la que condicionas sus genes y su desarrollo vital”, aclara. Y añade que lo que sí que permite la ley española desde 2007 es clonar el embrión de una persona y destinarlo a la obtención de células madre.
De esta forma es posible obtener células ‘de refresco’ de cualquier persona para el tratamiento de enfermedades, aunque el microbiólogo se muestra escéptico sobre su utilidad: “Ningún resultado sugiere que haya funcionado”. Nombela no cree que ni siquiera países con posiciones más laxas a la hora de manipular el desarrollo de embriones, como China, aprobaran la clonación reproductiva. “Pero tampoco me sorprendería que hubiera gente que quisiera llevar la legislación hacia eso; también hay gente que dice que es posible y que lo ha hecho clandestinamente”.
El investigador opina que obras como la de Ishiguro “ponen sobre el tapete cuestiones reales, porque ya hay quien pregunta por qué no obtener un embrión por células madre… y desarrollarlo por poco tiempo”. Por este motivo, añade que la humanidad debe “mantener una postura bioética todo el tiempo que le quede de existencia, porque los dilemas cada vez estarán más próximos a lo que algunos llaman progreso pero que otros podemos entender como una agresión contra los derechos humanos”.
Pero imaginemos que somos seres abyectos a los que la ética no les importa lo más mínimo. Aun así, el sistema planteado por Ishiguro es poco práctico. Los trasplantes se enfrentan a dos problemas: la escasez y el rechazo inmunitario. Aunque en el mundo imaginado por el escritor inglés la falta de donaciones se evitaría a la fuerza, las dificultades para encontrar un órgano compatible se mantendrían debido a que los clones no son copias genéticas de los pacientes, sino de otras personas.
A grandes rasgos existen dos líneas de investigación que buscan terminar con la dependencia de los donantes y el problema del rechazo. Juan Carlos Izpisúa, desde el Instituto Salk de Estudios Biológicos (California, EE UU), encabeza una de ellas: la creación de quimeras, animales-incubadora en los que se cultiven órganos humanos. La otra posibilidad es la creación de órganos a la carta mediante tecnologías como la impresión 3D.
“Son ideas muy atractivas porque solventan dos problemas a la vez: la escasez de órganos y, al usar células procedentes del receptor, el rechazo y la necesidad de inmunosupresión crónica”, aclara la directora de la Organización Nacional de Trasplantes (ONT), Beatriz Domínguez-Gil.
En opinión de la médica, estas nuevas tecnologías generarían otros problemas: “Los animales incubadora podrían transmitir infecciones entre especies. Además, en el caso de los órganos artificiales, me pregunto si sería sostenible para un sistema nacional de salud producir los casi 5.000 trasplantes que realizamos cada año”.
Ya es posible implantar piel, uretras, cartílago, vasos sanguíneos, vejigas y vaginas impresas en 3D. “Pero órganos como el riñón, el hígado y el corazón son muy complejos, tienen una gran densidad celular y requieren más oxígeno”, reconoce el pionero en este campo, Anthony Atala, investigador del Wake Forest Institute for Regenerative Medicine. De conseguirse, será a largo plazo. “De hecho es imposible predecir si la medicina regenerativa podrá eliminar algún día la necesidad de órganos donados”, lamenta Atala.
En el laboratorio del investigador Hans Clever, de la Universidad de Utrecht (Países Bajos), saben que una cosa es obtener algo parecido a un órgano y otra muy diferente lograr uno funcional. El holandés encontró un marcador para identificar las células madre que resisten en los órganos adultos.
“Se sabía que nuestros órganos tienen células embrionarias pero no podíamos encontrarlas. Así pudimos extraerlas y buscar cómo cultivarlas en el laboratorio. Para nuestra sorpresa, funcionó”.
Así resume el descubrimiento Rob Vries, uno de los colaboradores de Clevers que estuvo con él desde el comienzo. “Las células se diferenciaron hasta formar algo similar a un órgano en cuanto a su función. No se parece, pero hace lo mismo. Lo llamamos organoide”.
Vries y Clevers utilizan estos organoides en diagnósticos, ensayos clínicos y medicina personalizada.
“Hemos intentado crear órganos con este sistema, pero siendo realistas, no es algo que vaya a pasar mañana. Los organoides son epitelio, y si quieres hacer un intestino también necesitas músculo, arterias, tejido conjuntivo… Podemos hacer crecer esto por separado, el problema es que si lo mezclamos se vuelve muy complicado y ya no funciona”, dice Vries. Es una aproximación de cara al futuro, pero hoy su uso en terapia es mucho más cercano.
Respecto a técnicas como la famosa impresión 3D de órganos, Vries asegura que “hay una gran diferencia entre hacer algo que parezca guay y hacer algo que funcione. Es importante controlar las expectativas de los pacientes”.
Domínguez-Gil recuerda que el sistema actual de donaciones “funciona muy bien” y que seguiremos necesitando el trasplante como terapia habitual durante años. “La cooperación es muy importante: tenemos más posibilidad de necesitar un órgano que de fallecer en condiciones de donación”.
Tanto la realidad mostrada por Scheper-Huges como la fantasía imaginada por Ishiguro parecen imposibles en un país como España, líder mundial en donación y trasplantes desde hace 25 años. Pero ni siquiera nuestro país se salva de la escasez: “La lista de espera es de unos 4.300 pacientes por año, de los que se trasplantan unos 3.000”, asegura la directora de la Organización Nacional de Trasplantes (ONT), Beatriz Domínguez-Gil.
“En el caso de órganos no vitales, entre un 5 y un 10% de los pacientes podrían fallecer mientras esperan un trasplante que no llega. Ni siquiera en un país como el nuestro se cubren las necesidades”, añade la médica. “La lista de espera siempre va a estar ahí y es paradójica”, aclara. Primero, por el aumento en la esperanza de vida; y segundo, por las indicaciones, que permiten que hoy reciban órganos personas de hasta 80 años, algo imposible hace 25 años.
Para Domínguez-Gil la solución pasa por fomentar la donación –en España la ley es de consentimiento presunto–, reducir la necesidad de trasplantes mediante prevención y optimizar el modelo de gestión para aumentar la eficacia del sistema. (Fuente: SINC/Sergio Ferrer)
Dejo por aquí un vídeo sobre Dolly, la oveja clonada hace más de 20 años:
14.03.2016 BOE Publicación do
plano de estudos Máster Universitario en Arquitectura
9.12.2015 BOE Publicación do
plano de estudos de Grao en Estudos de Arquitectura
7.09.2015 Implantación das novas
titulacións de Grao e Máster adaptadas a orde EDU2075/2010
17.06.2015 DOG autoriza a
implantación do Grao en Estudos de Arquitectura e do Máster en
Arquitectura na UDC
2011 Fernando Agrasar Quiroga,
director da ETSAC
18.01.2011 BOE Resolución de 30
de marzo de 2011, pola que se publica o plano de estudos de Graduado
en Arquitectura
2005 Xosé Manuel Casabella
López, director da ETSAC
1996 José Juan González-Cebrián
Tello, director da ETSAC
19.01.1996 BOE plan de estudos
homologado polo Consello de Universidades dacordo coas directrices
do R.D. 1497/1987
1994 Iníciase a construción do
Edificio de Departamentos
1991 A Fundación Barrié entrega
á Universidade da Coruña os edificios da ETSAC e da EUATC, que son
os seus primeiros centros
27.10.1989 BOE Creación da
Universidade da Coruña Lei 11/1989 de 20 de xullo, de Ordeación do
Sistema Universitario de Galicia
1989 José Ramón Alonso Pereira,
director da ETSAC
1989 Créase a Universidade da
Coruña e a Universidade de Vigo
1986 Juan Bautista Pérez
Valcárcel, director da ETSAC
1980 Entra en funcionamiento o
edificio actual.
26.03.1979 BOE Orde de 24 de
xaneiro de 1979 pola que se amplia a seis anos o plan de estudos da
ETSA
04.11.1975 Inicio do primeiro
curso académico. O primeiro claustro estaba formado por: José
Antonio Franco Taboada, director; José Luis Mosquera Suárez,
secretario; Xosé Manuel Casabella López; Carlos Fernández-Gago;
Jesús Arsenio Díaz; Javier Padín Vaamonde e Carlos Losada Varela.
20.09.1973 BOE Decreto 2219/1973
de creación da escola de arquitectura. Nace adscrita á
Universidade de Santiago
1971 Contrátase ao equipo
dirixido por Raymond Caravaty, director do Center for Architectural
Research do Instituto Politécnico Rensselaer de Troy, Nova York,
para a planificación educativa e aos arquitectos Rodolfo Ucha, Juan
Castañón e José María Laguna para deseñar o edificio. O Colexio
de Arquitectos de Galicia pretende crear unha Escola privada en
Santiago
1968 A Fundación Pedro Barrié de
la Maza (creada en 1966) inicia as xestións ante o Ministerio de
Educación para crear unha ETS de Arquitectura e unha EU de
Arquitectura Técnica na Coruña.
Dacordo co disposto no Regulamento de
Réxime interno aprobado polo consello de goberno da Universidade o
15 de maio de 2007 o goberno da escola correspóndelle á xunta de
escola e a un/unha director/a que estará asistido nas súas funcións
por un equipo de dirección formado polo subdirector-xefe de estudos,
outros/as subdirectores/as, se é o caso, e o/a secretario/a.
Equipo de dirección
Alén da Xunta de Escola, o goberno da
ETSA corresponde ao director, asistido nas súas funcións por un
equipo de dirección formado polos subdirectores e un secretario.
Actualmente o equipo de dirección da ETSA está composto polas
seguintes persoas:
Director:
Fernando Agrasar Quiroga
Secretaria:
María Victoria Otero Piñeiro
Subdirector-Xefe de estudos
José Antonio Vázquez Rodríguez
Subdirectora:
Amparo Casares Gallego
Subdirector:
Antonio Raya de Blas
Subdirector:
Evaristo Zas Gómez
Comisións
Comisión Permanente (Actualizada na
Xunta de Escola da ETSAC o 09 de xuño de 2017)
É unha comisión en que a Xunta de
Escola delega as funcións que especifica o regulamento da Escola.
Correspóndelle, entre outros labores, o nomeamento das restantes
comisións, propor a orde do día da Xunta de Escola, informar do
orzamento anual, elaborar a política académica do centro de acordo
coas liñas aprobadas pola Xunta, e aprobar os calendarios de exames
e os horarios de aulas.
Presidente: Agrasar Quiroga, Fernando
Subdirectores
Casares Gallego, Amparo
Raya de Blas, Antonio
Vázquez Rodríguez, José Antonio
Zas Gómez, Evaristo
Secretaria: Otero Piñeiro, María
Victoria
10 profesores en representación das
áreas de coñecemento
Composición Arquitectónica:
Alonso Pereira, José Ramón
Construcións Arquitectónicas:
Fernández Madrid, Joaquín; Dios Vieitez, María Jesús
Expresión Gráfica
Arquitectónica: Hermida González, Luis; Tarrío Carrodeguas,
Santiago
Mecánica de Medios Continuos e
Teoría de Estruturas: Pérez Valcárcel, Juan Bautista
Matemática aplicada: Fernández
Esteller, Rosa María
Proxectos Arquitectónicos: Crespo
González, Cristóbal; Prieto López, Juan Ignacio
Urbanística e Ordenación do
Territorio: Martínez Suárez, Xosé Lois
7 representantes do alumnado
Artime Muñiz, Sergio
Couso López, Ricardo
Díaz Reiriz, Alejandra
Froján Castro, Juan
Muiños Pereira, Javier
Ogando Fernández, Andrea
Rodríguez Beltrán, Sonia
1 representante do PAS: Mongil García,
María Luisa (convidada)
Comisión Docente (Actualizada na Xunta
de Escola da ETSAC o 09 de xuño de 2017)
É a comisión responsable de
coordinar e supervisar a metodoloxía didáctica e o rendemento dos
docentes, estudar e informar das solicitudes de revisión de exame
así como coordinar e mais supervisar os asuntos e as actividades
docentes do centro.
Director: Agrasar Quiroga,
Fernando
Subdirector‐Xefe de estudos:
Vázquez Rodríguez, Jose Antonio
Directores e/ou coordinadores das áreas
Composición Arquitectónica:
Alonso Pereira, José Ramón
Expresión Gráfica
Arquitectónica: Hermida González, Luis
Matemática Aplicada: Fernández
Esteller, Rosa María
Mecánica de Medios Continuos e
Teoría de Estruturas: Estévez Cimadevila, Francisco Javier
Proxectos Arquitectónicos: Prieto
López, Juan Ignacio
Urbanística e Ordenación do
Territorio: Martínez Suárez, Xosé Lois
3 representantes do estudantado
Buxán Raposo, Rosalía
Froján Castro, Juan
Pérez Rodríguez, Isora
Secretaria: Otero Piñeiro, María
Victoria
1 representante do PAS: Mongil García,
María Luisa (convidada)
Comisión Económica (Actualizada na
Xunta de Escola da ETSAC o 09 de xuño de 2017)
É a encargada de velar polos asuntos
económicos do centro, de investimentos e patrimoniais, de supervisar
a xestión económica, os estados das contas e a liquidación anual,
previamente á súa aprobación pola Comisión Permanente.
Director: Agrasar Quiroga,
Fernando
Subdirector‐Xefe de estudos:
Vázquez Rodríguez, Jose Antonio
Un profesor en representación de cada
unha das áreas
Urbanística e Ordenación do
Territorio: López González, Cándido Jaime
3 representantes do estudiantado
García Pérez, Santiago
Pérez Rodríguez, Isora
de la Uz Fernández, Ricardo
1 representante do PAS: Hermida
Calviño, Carmen (convidada)
Comisión de Biblioteca (Actualizada
na Xunta de Escola da ETSAC o 09 de xuño de 2017)
Ten como misión desenvolver a
política de adquisicións e o funcionamento da biblioteca do centro,
así como da mediateca, a videoteca, o arquivo histórico etc.
Director: Agrasar Quiroga, Fernando
Directora da biblioteca: Sanjuan
Pedreira, María Araceli
Un profesor en representación de cada
unha das áreas
Composición Arquitectónica:
López Salas, Estefanía
Construcións Arquitectónicas:
Quintáns Eiras, Carlos
Expresión Gráfica
Arquitectónica: Amado Lorenzo, Antonio
Matemática Aplicada: Cuéllar
Cerrillo, Nuria
Mecánica de Medios Continuos e
Teoría de Estruturas: Freire Tellado, Manuel José
Proxectos Arquitectónicos:
Vázquez Díaz, María Sonia
Urbanística e Ordenación do
Territorio: Gallego Picard, Pablo
4 representantes do estudantado
Díaz Reiriz, Alejandra
Fraga Cruz, Manuel
Rodríguez Caridad, Xoan
Vázquez Abelenda, Noelia
Un membro do PAS: Graña Seijo, Vanessa
(convidada)
Comisión de Validacións (Actualizada
na Xunta de Escola da ETSAC o 09 de xuño de 2017)
Encárgase de estudar as distintas
solicitudes de validación de estudos nacionais ou estranxeiros e de
levar á Reitoría a correspondente proposta de validación.
Director: Agrasar Quiroga, Fernando
Subdirector‐Xefe de estudos: Vázquez
Rodríguez, Jose Antonio
Un profesor en representación de cada
área de coñecemento:
Composición Arquitectónica: Paz
Agras, Luz
Construcións Arquitectónicas:
Raya De Blas, Antonio
Expresión Gráfica
Arquitectónica: Pérez Naya, Antonia María
Matemática Aplicada: Martín
Gutiérrez, María Emma
Mecánica de Medios Continuos e Teoría
de Estructuras: Pérez Valcárcel, Juan Bautista
Urbanística e Ordenación do
Territorio: Conde García, Jesús
2 representantes do estudiantado:
Buxán Raposo, Rosalía
Rodríguez Beltrán, Sonia
Secretaria: Otero Piñeiro, María
Victoria
A xefa dos servizos administrativos
correspondente: Miras Cernadas, Herminia
Comisión de Normalización
Lingüística (Actualizada na Xunta de Escola da ETSAC o 09 de xuño
de 2017)
Ten como finalidade a de incentivar o
emprego do galego en distintos ámbitos da vida universitaria:
traballos de investigación, docencia, actividades de dinamización…
Coordinador: Zas Gómez, Evaristo
Representante do PDI: Otero Piñeiro,
María Victoria
Representante do PAS: González Novoa,
Carmen Cristina
Representante do alumnado: Buxán
Raposo, Rosalía
Comisión de Calidade (Actualizada na
Xunta de Escola da ETSAC o 09 de xuño de 2017)
Director ETSAC (presidente) : Agrasar
Quiroga, Fernando
Subdirector responsable de calidade
ETSAC (vicepresidente): Raya De Blas, Antonio
Secretaria ETSAC (secretaria): Otero
Piñeiro, María Victoria
Responsable das titulacións
Arquitecto, Grao en Arquitectura e Grao en Estudos de Arquitectura:
Vázquez Rodríguez, José Antonio
Coordinadora do Mestrado en
Arquitectura: Casares Gallego, Amparo
Coordinador do Mestrado de
Rehabilitación: Martín Gutiérrez, Emilio
Coordinadora do Mestrado Juana de Vega:
García Fontán, Cristina
Administradora da ETSAC: Mirás
Cernadas, Herminia
2 representantes do PDI: Castro García,
Óscar; Fernández Esteller, Rosa María
A Delegación de Alumnos está formada
por todos os alumnos representantes en Claustro e Xunta de Escola.
A súa misión é defender os
intereses do alumnado do centro, ofrecer un servizo de apoio, e
atender todas aquelas reclamacións formuladas polos estudantes e
elevalas ao organismo correspondente para a súa resolución.
Para iso, a Delegación de Alumnos
dispón dun local, na planta -2, no que son atendidas todas aquelas
cuestións relativas ao funcionamento do centro que afecten os
alumnos do mesmo.
Ademais, ofrece outros servizos
auxiliares como o de asignación de taquillas, asesoramento en plan
de estudos, bolsas, bolsa de traballo, concursos, traslados, servizos
da UDC e outras informacións relacionadas coa nosa escola.
Existe un taboleiro de anuncios na
planta -2 no que se expón toda a información que se recibe na
Delegación relativa a cursos, seminarios, bolsas, ofertas de
traballo, etc.
Os membros da Delegación de Alumnos
son elixidos de entre todos os estudantes da ETSA, mediante eleccións
que se celebran dacordo co calendario fixado pola Universidade.
O grao en Arquitectura (título en
extinción ) habilita para a profesión regulada de arquitecto/a.
Esta titulación forma o graduado na proxección e construción de
edificios e o deseño e ordenación de zonas urbanas, de parques, de
paisaxes etc.
As ensinanzas conducentes á obtención
do título oficial de Arquitecta/o deberán proporcionar unha
formación axeitada nas bases teóricas e nas tecnoloxías propias
desta titulación.
Estes estudos deberán manter o
axeitado equilibrio entre os aspectos teóricos e prácticos da
formación en Arquitectura e garantir, entre outras, a adquisición
de:
A aptitude para elaborar
proxectos arquitectónicos que satisfagan á vez as esixencias
estéticas e técnicas.
Un coñecemento axeitado da
historia e das teorías da arquitectura, así como das artes,
tecnoloxías e ciencias humanas relacionadas.
Un coñecemento axeitado do
urbanismo, a planificación e as técnicas aplicadas no proceso de
planificación.
Un coñecemento dos métodos de
investigación e preparación do proxecto de construción.
O coñecemento dos problemas de
concepción estrutural, construción e enxeñaría civil vinculados
cos proxectos de edificios.
Un coñecemento axeitado dos
problemas físicos e das tecnoloxías, así como da función dos
edificios, de forma que se dote a estes de todos os elementos para
facelos internamente confortables e para protexelos dos factores
climáticos.
Arquitectura Sen Fronteiras é unha
ONG para o desenvolvemento, fundada en 1992 grazas á iniciativa dun
grupo de arquitectos e arquitectas que xa colaboraba con outras ONG.
Dende entón traballamos na defensa do dereito das persoas a un
hábitat digno promovendo un desenvolvemento humano equitativo e
sostible.
Desenvolvemos proxectos integrais,
relacionados coa arquitectura, o urbanismo, as infraestruturas e a
educación e sensibilización, co obxectivo de promover un
desenvolvemento local non dependente, participativo e sustentable,
respectando o medio ambiente e as diferentes culturas.
As actividades que realizamos agrúpanse
nestas categorías:
Proxectos de cooperación en
países do Sur.
Actuacións no entorno local.
Sensibilización e educación
(denuncia, formación e campañas informativas).
Na actualidade contamos con
demarcacións territoriais en Andalucía, Cataluña, Comunidade
Valenciana-Murcia, Euskadi, Madrid, Navarra e Galicia.
A demarcación galega foi creada en
1995 por alumnado da ETSAC, e dende entón mantemos o noso local
social na Escola. Desenvolvemos proxectos integrais na contorna da
Coruña e en América Central, relacionados coa arquitectura, o
urbanismo, as infraestruturas e a educación e sensibilización, co
obxectivo de promover un desenvolvemento local non dependente,
participativo e sustentable, respectando o medio ambiente e as
diferentes culturas.
Traballamos en Cooperación Local cos
seguintes obxectivos:
Fomentar a inclusión social dos
colectivos vulnerables traballando a favor da satisfacción axeitada
das súas necesidades fundamentais
O cumprimento das condicións básicas
de habitabilidade
A erradicación de pautas racistas e
discriminatorias da cidadanía e dos poderes públicos.
Nos últimos anos o Grupo de
Cooperación Internacional centrou o seu traballo en Guatemala coas
seguintes liñas de actuación:
Proxectos de mellora do hábitat
domiciliar a través do acceso a unha vivenda digna
Proxectos de mellora de
infraestructuras educativas
Proxectos de mellora de
infraestructuras de saúde
Dende o Grupo de Educación para o
Desenvolvemento prestamos atención á educación e a sensibilización
da nosa sociedade, informando, denunciando e chamando á
participación da cidadanía mediante actividades como:
Cursos online sobre o dereito ao
hábitat
Seminarios
Exposicións
Unidades didácticas
Charlas e obradoiros en centros de
educación formal e non formal.
O organigrama de traballo de
Arquitectura Sen Fronteiras Galicia complétase de forma transversal
aos anteriores cos grupos de Voluntariado e Formación e o de
Comunicación.
O mellor modo de colaborares connosco
é achegares as túas ideas, o teu traballo e a túa ilusión,
formando parte dun dos grupos de traballo ou con colaboracións
puntuais. Tamén podes facerte socio ou socia e contribuir así á
independencia financeira da organización.
Para final dejo un vídeo ilustrativo sobre un proyecto de uno de los alumnos del centro:
En dibujo, normalmente, nos dedicamos a dar un poco de teoría y, a continuación, comenzamos a hacer las láminas de esa teoría.
Suena aburrido pero, en realidad, es la mejor asignatura de todas porque solo somos 4 alumnos y es casi como una clase particular, además de que el profesor es muy cercano a nosotros.
Lo malo es si hacemos algo mal, porque se enfada con nosotros y nos grita ya que le sacamos de quicio (somos un poco cortos de mente). Además, a veces tardamos una hora entera para repetir una lámina, cosa que no le hace mucha gracia tampoco.
Lo malo es que nunca nos quiere poner música, y eso que a los del año pasado se la ponía. Pienso que va siendo hora de revolucionarnos para conseguir nuestro propósito. ¿Qué estamos dando?
Ahora mismo estamos dando las homologías, que consiste en transformar una figura en otra. La verdad es que realmente no sé muy bien cómo se hacen, pero con lo poco que sé y un poco de suerte en el azar voy sacando los ejercicios sin demasiada dificultad.
Aquí os dejo una pequeña definición orientativa para que entendáis de qué hablo:
Dos figuras planas son homográficas cuando se corresponden punto a punto y recta a recta de modo que a cada punto y recta de una figura le corresponden un punto y una recta de la otra. Dos secciones de una misma radiación son homológicas si se cumple que:
Los puntos homólogos están alineados con uno llamado centro de homología.
Rectas homólogas se cortan en puntos de una recta llamada eje de homología.
Tipos de homología
Existen 2 tipos de Homología:
Homología directa: se da cuando un punto y su homólogo se encuentran en diferentes lados del Eje.
Homología inversa: se da cuando un punto y su homólogo se encuentran al mismo lado del Eje.
También dejo por aquí un vídeo sobre un problema de homografía que cayó en la selectividad de Extremadura en el 2008:
Hace unos días en clase de francés hemos trabajado una canción en francés.
Nuestra profesora nos dio una hoja con la letra de la canción a medio completar y tras escucharla unas 3 o 4 veces y estar obligados a cantarla en alto, debíamos haber completado los huecos en blanco. Tras corregirla teníamos unas actividades para encontrar participios en la letra o traducir algunas de sus frases.
On m'a pris mon enfance On m'a pris l'innocence Pour faire de moi un soldat de plombs On m'a pris la tête On m'a dis fais la fête Pour m'empêcher de tourner en rond
J'ai peur de toucher le fond
oh oh oh oh oh oh
Allez encore un effort J'suis pas tout à fait mort J'ai encore des envies quand je m'endors Allez prenez la vie J'suis tout à fait d'accord On dit qu'on meurt d'ennui J'attends encore, j'attends encore
J'ai tout fais pour me taire J'ai tout fais comme hier J'ai tout fais pour étouffer le son
Jusqu'ici tout vas bien Il ne m'arrivera rien Si je ne me pose pas de questions
J'ai peur de toucher le fond
oh oh oh oh oh oh
Allez encore un effort J'suis pas tout à fait mort J'ai encore des envies quand je m'endors Allez prenez la vie J'suis tout à fait d'accord On dit qu'on meurt d'ennui, J'attends encore, j'attends encore
Allez encore un effort J'suis pas tout à fait mort J'ai encore des envies quand je m'endors Allez prenez la vie J'suis tout à fait d'accord On dit qu'on meurt d'ennui, J'attends encore, j'attends encore
Además si pincháis aquí, podéis ir a la página de Wikipedia de información sobre su cantante.
Aquí tenéis el vídeo de la canción para que la escuchéis:
Hoy, en clase de Oratoria, nuestro profesor nos ha mandado leer en el escenario un poema que anteriormente nos había dado.
Para ello nos explicó por encima las diferentes claves a tener en cuenta para declamar un texto al público: tono de voz, lenguaje corporal, etc.
En un primer momento parecía bastante simple, pero cuando se sube al escenario todo cambia. No sé qué tiene de diferente estar en el escenario del salón de actos a estar en la tarima de clase exponiendo un trabajo de clase, teniendo en cuenta que lo hacemos para exactamente las mismas personas, pero todos y cada uno de nosotros se cortó muchísimo en las lecturas, además de que, si intentábamos realizar alguna mecánica de lenguaje corporal, parecía que estábamos haciendo el tonto para hacer reír a los demás. Un desastre.
A continuación dejo este magnífico artículo que he encontrado en la red para hablar en público con gran destreza:
Las 7 claves para hablar en público sin nervios. Por: Natalia Gomez Del Pozuelo|En: Oratoria|Fecha: 25 Abril 2011 Dicen que el miedo a hablar en público es uno de los temores más extendidos en la sociedad occidental, no sé si será así, pero es cierto que a muchas personas les cuesta ponerse delante de una audiencia y transmitir de forma convincente sus ideas; he visto excelentes presentaciones pasar desapercibidas por los nervios del orador. En cambio hay herramientas sencillas para evitar los nervios cuando uno va a hablar en público, ya sea en una ponencia, en un examen, en una presentación, en la comunidad de vecinos, en una reunión o en una boda. 1. Piensa: ¿A qué le tienes miedo? ¿A hacer el ridículo, a que se rían de ti, a tartamudear, a perder prestigio profesional? Son cosas que nunca pasan. ¿A cuántas personas conoces a las que hayan despedido de su empresa por no hablar bien en público? Si tu miedo es a quedarte en blanco, lleva notas, si es a que no te funcionen los medios audiovisuales, lleva un plan B, es decir, si se trata de cosas que realmente pueden pasar, toma las medidas necesarias para reducir esa posibilidad al mínimo. 2. Gánate a la audiencia con una buena introducción Los primeros segundos son muy importantes para causar una buena impresión: Preséntate para hablar en público (si no lo ha hecho ya otra persona) con un par de frases que te sepas de memoria. Busca una frase o cita ingeniosa que tenga que ver con el tema: así rompes el hielo y consigues la atención de todos. Si no te sientes capaz, puedes utilizar un video como introducción, así los primeros minutos no tienes que hablar y tus nervios se irán calmando sin que te des cuenta. La introducción, elijas la modalidad que elijas, tendrás que ensayarla un montón de veces, es la mejor forma de que salga bien. 3. Cuanto mejor te lo sepas, menos nervios tendrás Si es un tema que dominas, mejor. Además, ensaya y visualízate haciendo la charla. La visualización, según estudios realizados con deportistas funciona, en gran medida, como el entrenamiento. 4. Si te da un ataque de pánico en medio de charla Respira, mira tus notas, bebe agua y sonríe. Luego retoma tu charla a un ritmo lento. Verás como en seguida todo vuelve a fluir. 5. “Antes muerta que sencilla” No digas frases del tipo: “Ay qué nervioso estoy” (ni siquiera cuando llames a la radio) o “Me he perdido” o “Me he equivocado”. ¡No! Si te pierdes, te equivocas o estás nervioso, te lo callas, es muy probable que un porcentaje altísimo de la audiencia no se haya dado ni cuenta, ¡no se lo hagas notar tú! Y, por la misma razón, a mis alumnos de AME Comunicar – Adiós Miedo Escénico, a los que ayudo a perder el miedo a hablar en público, les digo siempre que lleven sus notas en una tarjeta, nunca en un folio, porque si estás nervioso y te tiemblan las manos, el folio multiplicará el movimiento y todo el mundo estará más pendiente de tus nervios que de lo que dices. 6. Engáñate a ti mismo. ¡Funciona! La audiencia no suele notar los nervios del ponente, o los nota mucho menos que él mismo, por tanto: olvídate de ellos, haz como si no existieran. Parecerá una tontería pero es el mejor remedio contra los nervios. ¿Que te tiembla la voz? Ni caso, ya se pasará. ¿También te tiemblan las manos? Las colocas un rato en la espalda y sigues como si nada. Piensa que no estás nervioso, solo estás PREPARADO, con la adrenalina suficiente para que salga todo rodado. 7. Y pase lo que pase, ¡sonríe! Piensa que la gente está ahí porque le interesa el tema, por lo que, aunque estés algo nervioso no les va a importar si lo que dices es interesante, así que por favor ¡sonríe! Somos mucho más benevolentes con una persona que sonríe. A hablar en público se aprende hablando en público, por eso, cada vez que tienes que hacerlo, es una oportunidad para mejorar. ¡Aprovéchala!
Y finalmente aquí os dejo este vídeo donde analizan los gestos de dos políticos bastante importantes en los EEUU para que veáis lo importante que es dominar este ámbito:
En Historia de España hemso estado dando a José I, También conocido como José Bonaparte o Pepe Botella. Fue un monarca de España del siglo XIX de origen francés que fue impuestocomo rey por la fuerza por Napoleón Bonaparte, tras la firma de las abdicaciones de Carlos IV y Fernando VII en Bayona.
Fue odiado y ridiculizado por los Españoles, de ahí el nombre de Pepe Botella, impuesto porque el pueblo lo intentaba desacreditar llamándolo borracho.
Tras la Guerra de Independencia Española, fue expulsado de España, no sin un fuerte golpe para esta, que acabón con más de 300.000 muertos y numerosos heridos y los saqueos y destrucciones causaron hambre, epidemias, ruina de la agricultura y la ganadería, se paró el comercio y la incipiente industria y, además, habituó a los españoles a resolver los conflictos a través de la violencia, siendo esta guerra una autentica academia de revolución.
Dejo por aquí una biografía más detallada de este rey francés en España:
José I Bonaparte o José Napoleón I23456 (Corte, 7 de enero de 1768-Florencia, 28 de julio de 1844) fue un político, diplomático y abogado francés, hermano mayor de Napoleón Bonaparte, diputado por Córcega en el Consejo de los Quinientos (1797-1799) y secretario del mismo, y nuevamente en el Cuerpo Legislativo (1799-1800), ministro plenipotenciario y miembro del Consejo de Estado (1800-1804), Príncipe y Gran Elector del Primer Imperio Francés (1804-1806), rey de Nápoles entre el 30 de marzo de 1806 y el 5 de julio de 1808 con el nombre de José I y rey de España entre el 6 de junio de 1808 y el 11 de diciembre de 1813 con el nombre de José I, teniente general del Imperio francés (1814). En España, su proclamación como monarca fue precipitada por el incremento de la violencia que siguió al episodio del Levantamiento del 2 de mayo y culminó un periodo de convulsiones e intrigas políticas instigadas por la estrategia del emperador Napoleón I para obtener la abdicación del trono de la dinastía reinante de Carlos IV de España asegurando la influencia y primacía del Primer Imperio Francés e incrementando la dependencia española para con los intereses políticos, económicos y militares bonapartistas, en detrimento de sus naciones enemigas, principalmente Portugal y Gran Bretaña. Sin embargo, lejos de obtener una legitimación ante la mayoría de la opinión pública y de frenar la dinámica de enfrentamiento armado, esta proclamación fue rechazada por los órganos de poder autóctonos como el Consejo de Castilla y la Junta Suprema Central y más adelante, por las Cortes reunidas en Cádiz, decidiendo la generalización del conflicto de la Guerra de la Independencia Española. En este contexto, el gobierno de José I Bonaparte, que debía distinguirse por su carácter reformista surgido de la Carta de Bayona, solo pudo ejercerse en las áreas bajo el control militar del Ejército imperial, y aunque la mayor parte de sus acciones no pudieron concretarse ante el continuo hostigamiento o fueron derogadas durante el reinado de Fernando VII de España, otras perduraron, como las mejoras de urbanismo en varias ciudades. José Bonaparte fundó la Gran Logia Nacional de España y fue Gran Maestro del Gran Oriente de Francia789 y del Gran Oriente de Italia[cita requerida]. Fue distinguido con la Gran Águila de la Legión de Honor.10 En España fue apodado despectivamente como Pepe Botella o Pepe Plazuelas.
Esta evaluación en clase de religión estamos viendo una película llamada Invictus. Está protagonizada por Nelson Mandela (Morgan Freeman) y va un poco de su historia como presidente de Sudáfrica. La historia se centra mucho en el equipo de rugby del país, siendo uno de los peores al principio de la peli y mejorando poco a poco su técnica.
En realidad, poco puedo contar de ella, ya que aprovecho las clases de esta asignatura para ir al médico. He visto solo unos 30min de ella, y ni siquiera eran los del principio, por lo que lo único que os puedo decir es esto.
A continuación os dejo la ficha técnica para los más curiosos:
