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jueves, 26 de abril de 2018

DOBLE TITULACIÓN DE GRADO EN INGENIERÍA ELÉCTRICA INGENIERÍA ELECTRÓNICA INDUSTRIAL Y AUTOMÁTICA EN SALAMANCA

Se acerca selectividad y, con ella, la necesidad de plantearme la posibilidad de que, quizás, a estas alturas del curso, debería tener una pequeña idea de lo que estudiar.

A ver, no es que nadie me esté metiendo presión para que elija de una maldita vez, que también (*cof* MARTA ESTUDIA ARQUITECTURA *cof* (representación del pensamiento de mi querido profe Alfonso)), es solo que me preocupa estar partiéndome la espalda para sacar buenas notas y que, al final, me decante por una carrera de media de 5.

Sea como fuere, aquí os dejo un breve artículo sobre una ingeniería muy interesante:


DOBLE TITULACIÓN
DE GRADO EN INGENIERÍA ELÉCTRICA INGENIERÍA ELECTRÓNICA INDUSTRIAL Y AUTOMÁTICA
EN SALAMANCA


ÍNDICE

    1. ¿QUÉ ES LA INGENIERÍA ELÉCTRICA? https://es.wikipedia.org/wiki/Ingenier%C3%ADa_el%C3%A9ctrica
    2. ¿QUÉ ES LA INGENIERÍA ELECTRÓNICA INDUSTRIAL Y AUTOMÁTICA? https://www.uc3m.es/ss/Satellite/Grado/es/Detalle/Estudio_C/1371212539645/1371212987094/Grado_en_Ingenieria_Electronica_Industrial_y_Automatica
    3. PRESENTACIÓN:
    http://www.usal.es/doble-titulacion-de-grado-en-ingenieria-electrica-y-en-ingenieria-electronica-industrial-y
    4. COMPETENCIAS:
    http://www.usal.es/doble-titulacion-de-grado-en-ingenieria-electrica-y-en-ingenieria-electronica-industrial-y/objetivos
    http://www.usal.es/node/objetivos
    5. PERFIL DE INGRESO:
    http://www.usal.es/doble-titulacion-de-grado-en-ingenieria-electrica-y-en-ingenieria-electronica-industrial-y/perfil
    6. ACCESO, PREINSCRIPCIÓN, ADMISIÓN Y MATRÍCULA: http://www.usal.es/doble-titulacion-de-grado-en-ingenieria-electrica-y-en-ingenieria-electronica-industrial-y/acceso
    7. APOYO Y ORIENTACIÓN:
    http://www.usal.es/doble-titulacion-de-grado-en-ingenieria-electrica-y-en-ingenieria-electronica-industrial-y/apoyo
    8. SALIDAS ACADÉMICAS Y PROFESIONALES:
    http://www.usal.es/doble-titulacion-de-grado-en-ingenieria-electrica-y-en-ingenieria-electronica-industrial-y/salidas-academicas
¿QUÉ ES LA INGENIERÍA ELÉCTRICA?

La ingeniería eléctrica es el campo de la ingeniería que se ocupa del estudio y la aplicación de la electricidad, la electrónica y el electromagnetismo. Aplica conocimientos de ciencias como la física y las matemáticas para diseñar sistemas y equipos que permiten generar, transportar, distribuir y utilizar la energía eléctrica.

Dicha área de la ingeniería es reconocida como carrera profesional en todo el mundo y constituye una de las áreas fundamentales de la ingeniería desde el siglo XIX con la comercialización del telégrafo eléctrico y la generación industrial de energía eléctrica. Dada su evolución en el tiempo, este campo ahora abarca una serie de disciplinas que incluyen la electrotecnia, la electrónica, los sistemas de control, el procesamiento de señales y las telecomunicaciones. Dependiendo del lugar y del contexto en que se use, el término ingeniería eléctrica puede o no abarcar a la ingeniería electrónica, la que surge como una subdivisión de la misma y ha tenido una importante evolución desde la invención del tubo o válvula termoiónica y la radio. Cuando se hace esta distinción, generalmente se considera a la ingeniería eléctrica como aquella rama que aborda los problemas asociados a sistemas eléctricos de gran escala o potencia, como los sistemas eléctricos de transmisión de energía y de control de motores, etc. mientras que la ingeniería electrónica se considera que abarca sistemas de baja potencia, denominados también corrientes débiles, sistemas de telecomunicaciones, control y procesamiento de señales constituidos por semiconductores y circuitos integrados.

Historia
La electricidad ha sido materia de interés científico desde principios del siglo XVII. El primer ingeniero electricista fue probablemente William Gilbert quien diseñó el "versorium", un aparato que detectaba la presencia de objetos estáticamente cargado. Él también fue el primero en marcar una clara distinción entre electricidad magnética y estática y se le atribuye la creación del término electricidad. En 1775 la experimentación científica de Alessandro Volta resultó en la creación del electróforo, un aparato que producía carga eléctrica estática, y por el 1800 Volta inventó la pila voltáica, el predecesor de la batería eléctrica.

Siglo XIX

Thomas Edison construyó la primera red de energía eléctrica del mundo.
Sin embargo, no fue hasta el siglo XIX que las investigaciones dentro de la ingeniería eléctrica empezaron a intensificarse. Algunos de los desarrollos notables en éste siglo incluyen el trabajo de Georg Ohm, quien en 1827 midió la relación entre corriente eléctrica y la diferencia de potenciales en un conductor, Michael Faraday el que descubrió la inducción electromagnética en 1831, y James Clerk Maxwell, quien en 1873 publicó la teoría unificada de la electricidad y magnetismo en su tratado Electricity and Magnetism


Nikola Tesla hizo posibles las redes de transmisión de energía eléctrica de larga distancia.
Durante estos años, el estudio de la electricidad era ampliamente considerado como una rama de la física. No fue hasta finales del siglo XIX que las universidades empezaron a ofrecer carreras en ingeniería eléctrica. La Universidad Técnica de Darmstadt tuvo la primera cátedra y facultad de ingeniería eléctrica en 1882. En 1883 la Universidad Técnica de Darmstadt y la Universidad Cornell empezaron a dar los primeros cursos de ingeniería eléctrica, y en 1885 el University College de Londres fundó la primera cátedra de ingeniería eléctrica en el Reino Unido. La Universidad de Misuri estableció el primer departamento de ingeniería eléctrica en los Estados Unidos en 1886.

Durante este período, el trabajo relacionado con la ingeniería eléctrica se incrementó rápidamente. En 1882, Thomas Edison encendió la primera red de energía eléctrica de gran escala que proveía 110 volts de corriente continua a 59 clientes en el bajo Manhattan. En 1887, Nikola Tesla llenó un número de patentes sobre una forma de distribución de energía eléctrica conocida como corriente alterna. En los años siguiente una amarga rivalidad entre Edison y Tesla, conocida como "La guerra de las corrientes", tomó lugar sobre el mejor método de distribución. Eventualmente, la corriente alterna remplazó a la corriente continua, mientras se expandía y se mejoraba la eficiencia de las redes de distribución energética.

Los desarrollos más modernos
Durante el desarrollo de la radio, muchos científicos e inventores contribuyeron a la tecnología de la radio y la electrónica. En sus experimentos de la física clásica de 1888, Heinrich Hertz transmite ondas de radio con un transmisor de chispa , y los detectó mediante el uso de dispositivos eléctricos sencillos. El trabajo matemático de James Clerk Maxwell en 1850 demostró la posibilidad de las ondas de radio, pero Hertz fue el primero en demostrar su existencia. En 1895, Nikola Tesla fue capaz de detectar señales de radio desde el transmisor en su laboratorio en la ciudad de Nueva York a unas 50 millas de distancia, en West Point, Nueva York (unos 80 kilómetros).

En 1897, Karl Ferdinand Braun introdujo el tubo de rayos catódicos como parte de un osciloscopio, una tecnología que sería crucial para el desarrollo de la televisión. John Fleming inventó el primer tubo de radio, el diodo, en 1904. Dos años más tarde, Robert von Lieben y Lee De Forest desarrollaron independientemente el tubo amplificador, denominado triodo. En 1895, Guglielmo Marconi promovieron el arte de métodos inalámbricos hertzianas. Al principio, envió señales inalámbricas a una distancia de una milla y media. En diciembre de 1901, envió ondas inalámbricas que no fueron afectadas por la curvatura de la Tierra. Marconi luego transmite las señales inalámbricas a través del Atlántico entre Poldhu, Cornualles, y San Juan de Terranova, una distancia de 2100 millas (3400 kilómetros). En 1920 Albert Hull desarrolló el magnetrón que eventualmente conduce al desarrollo del horno de microondas en 1946 por Percy Spencer. En 1934, el ejército británico comenzó a dar pasos hacia el radar (que también utiliza el magnetrón) bajo la dirección del Dr. Wimperis, que culminó en la operación de la primera estación de radar en Bawdsey en agosto de 1936.

En 1941 Konrad Zuse presentó el Z3, primera computadora completamente funcional y programable del mundo a través de piezas electromecánicas. En 1943 Tommy Flowers diseñó y construyó el Colossus, primer equipo completamente funcional, electrónico, digital y programable del mundo. En 1946, el ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Computer) de John Presper Eckert y John Mauchly seguido, del inicio de la era de la computación . El rendimiento de la aritmética de estas máquinas permite a los ingenieros desarrollar completamente nuevas tecnologías y lograr nuevos objetivos, entre ellos el programa Apolo, que culminó con astronautas en la Luna.

Un gran avance en la electrónica completa - transistores de estado sólido
La invención del transistor a finales de 1947 por William B. Shockley, John Bardeen y Walter Brattain de los Laboratorios Bell abrió la puerta para los dispositivos más compactos y llevó al desarrollo del circuito integrado en 1958 por Jack Kilby y de forma independiente en 1959 por Robert Noyce. A partir de 1968, Ted Hoff y un equipo de la Intel Corporation inventó el primer comercial de microprocesador, que anunciaba el ordenador personal. El Intel 4004 fue un procesador de cuatro bits lanzado en 1971, pero en 1973, el Intel 8080, un procesador de ocho bits, hizo posible el primer ordenador personal, el Altair 8800.

Áreas de conocimiento
La ingeniería eléctrica aplica conocimientos de ciencias como la física y la matemática.

Considerando que esta rama de la ingeniería resulta más abstracta que otras, la formación de un ingeniero electricista requiere una base matemática que permita la abstracción y entendimiento de los fenómenos electromagnéticos.

Tras este tipo de análisis ha sido posible comprender esta rama de la física, mediante un conjunto de ecuaciones y leyes que gobiernan los fenómenos eléctricos y magnéticos. Por ejemplo, el desarrollo de las leyes de Maxwell permite describir los fenómenos electromagnéticos y forman la base de la teoría del electromagnetismo. En el estudio de la corriente eléctrica, la base teórica parte de la ley de Ohm y las leyes de Kirchhoff.

Además se requieren conocimientos generales de mecánica y de ciencia de materiales, para la utilización adecuada de materiales adecuados para cada aplicación.

Un ingeniero electricista debe tener conocimientos básicos de otras áreas afines, pues muchos problemas que se presentan en ingeniería son complejos e interdisciplinares.


Áreas de desempeño
• Producción de energía eléctrica: diseñar, instalar y mantener sistemas de producción de energía eléctrica con base en fuentes energéticas hidráulicas, térmicas y no convencionales.

• Transporte de energía eléctrica: diseñar, instalar y mantener sistemas de transformación, transmisión y distribución de energía eléctrica.

• Análisis de sistemas eléctricos: evaluar y desarrollar técnicas de análisis con base en modelos de los sistemas y equipos que intervienen en la producción, consumo, transporte y legislación del uso de la Energía Eléctrica.

• Control, protección y medición de sistemas eléctricos: diseñar, aplicar, evaluar, mantener e instalar los sistemas y equipos que intervienen el control, protección y medición de la producción, consumo, transporte y legislación del uso de la energía eléctrica.

• Consumo (carga, demanda) y comercialización de energía eléctrica: caracterizar, modelar, simular, analizar y diseñar el comportamiento de los procesos de consumo de energía eléctrica y su comercialización.




¿QUÉ ES LA INGENIERÍA ELECTRÓNICA INDUSTRIAL Y AUTOMÁTICA?

El Grado en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática es una titulación práctica con presencia y aplicación en la mayoría de los sectores estratégicos de nuestra sociedad, con una alta demanda laboral, en la que el estudiante puede profundizar y formarse específicamente en áreas relacionadas con la electrónica industrial así como con la automática y la robótica. Esta titulación está presente en muy diferentes entornos laborales relacionados con la automatización de procesos, la gestión electrónica de la energía, la instrumentación de equipos y sistemas, la robótica, las energías renovables, el transporte eléctrico, las comunicaciones, la domótica, los sistemas electrónicos industriales, etc.

El objetivo general del título es proporcionar la formación necesaria para que los egresados puedan ejercer las atribuciones que la ley confiere a la profesión de Ingeniero Técnico Industrial en la especialidad de Electrónica Industrial. Por consiguiente, el programa del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática se estructura a partir de una formación troncal que incluye conocimientos básicos de ciencia e ingeniería, como son Física, Matemáticas, Expresión Gráfica, Programación, Estadística y Química, etc. Asimismo, se proporciona una sólida formación de carácter aplicado en un amplio número de áreas tecnológicas tales como Materiales, Ingeniería Térmica, Electrónica, Electricidad, Automática, Ingeniería Mecánica, Organización Industrial, etc.; las cuales se complementan con otras materias de especialidad tales como: Electrotecnia, Electrónica Analógica, Electrónica Digital, Microprocesadores, Electrónica de Potencia, Instrumentación Electrónica, Regulación Automática, Automatización Industrial, Sistemas Robotizados, Informática Industrial y Comunicaciones, etc.

PRESENTACIÓN

Es un “programa institucional de doble titulación”, regulado por la Normativa sobre Dobles Titulaciones y Simultaneidad de Enseñanzas Oficiales de la USAL (Consejo de Gobierno de 29/2/2011), aprobado por Consejo de Gobierno de la USAL del 23/03/2015 y se implanta en el curso 2015-2016.

Proviene del Grado en Ingeniería Eléctrica y del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática que, tras superar sus respectivos procesos de verificación, empezaron a impartirse en la USAL en el curso 2010-11. Funciona como un plan de estudios específico (con código específico y un número determinado de plazas ofertadas anualmente, 20), consta de un total de 276 ECTS, distribuidos a lo largo de 10 semestres (5 cursos académicos), a razón de 60 créditos el primer curso, 55,5 créditos el segundo, 54 créditos el tercero, 58,5 créditos el cuarto curso y 48 créditos el quinto y último curso. Por tipo de materia, los 276 ECTS se distribuyen como sigue: 60 de Formación Básica, 168 de Obligatorias, 24 de Optativas y 24 de Trabajos Fin de Grado.

Exige al estudiante dedicación a tiempo completo y habilita para ejercer la profesión regulada de Ingeniero Técnico Industrial (Orden CIN/351/2009, BOE 20/02/2009).

Los estudiantes acudirán al grupo de origen de cada uno de los Grados según la asignatura que corresponda. En los casos en que la asignatura del Grado de origen tenga varios grupos de prácticas, estarán en uno solo de los grupos de prácticas de la misma, el que resulte más conveniente para la compatibilidad horaria.

Los que pretendan realizar estudios en una universidad extranjera en virtud de intercambio académico tendrán que vincular su movilidad a uno de los Grados. Esta selección determinará el curso académico, las asignaturas y el número de créditos que podrá solicitar como reconocimiento de las materias que hayan sido superadas en la universidad de destino (+ inform. en la ETSII).
Toda la gestión administrativa es responsabilidad de la ETSII de Béjar: matrícula, reconocimiento de ECTS, documentación de exenciones de matrícula, solicitud y expedición de certificados académicos y títulos, gestión de actas de calificación, etc.

COMPETENCIAS
Los objetivos y competencias generales y específicas de esta doble titulación son los del Grado en Ingeniería Eléctrica y los del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática.


Objetivos:

De acuerdo con lo establecido en el libro blanco de las Escuelas Técnicas de Ingenieros y de las Escuelas de Ingenieros Industriales, los objetivos del título de Ingeniero Eléctrico buscan formar profesionales para acceder al mercado de trabajo en el Espacio Europeo, capaces de desenvolverse y actuar en todo lo relacionado con los ámbitos propios de la Ingeniería Eléctrica, con capacidad de trabajo en equipos multidisciplinares, dispuestos a adaptarse a una formación continua, y con participación responsable en el entorno social de su ejercicio profesional.

Para conseguir este objetivo, habrá que formar a nuestros alumnos para que sean capaces de adquirir las siguientes competencias establecidas en la Orden CIN/351/2009, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico Industrial. (http://www.boe.es/boe/dias/2009/02/20/pdfs/BOE-A-2009-2893.pdf)
- Capacidad para la redacción, firma y desarrollo de proyectos en el ámbito de la ingeniería industrial que tengan por objeto, de acuerdo con los conocimientos adquiridos según lo establecido en el apartado 5 de esta orden, la construcción, reforma, reparación, conservación, demolición, fabricación, instalación, montaje o explotación de estructuras, equipos mecánicos, instalaciones energéticas, instalaciones eléctricas y electrónicas, instalaciones y plantas industriales y procesos de fabricación y automatización.
- Capacidad para la dirección de las actividades objeto de los proyectos de ingeniería descritos en el epígrafe anterior.
- Conocimiento en materias básicas y tecnológicas, que les capacite para el aprendizaje de nuevos métodos y teorías, y les dote de versatilidad para adaptarse a nuevas situaciones.
- Capacidad de resolver problemas con iniciativa, toma de decisiones, creatividad, razonamiento crítico y de comunicar y transmitir conocimientos, habilidades y destrezas en el campo de la Ingeniería Industrial.
- Conocimientos para la realización de mediciones, cálculos, valoraciones, tasaciones, peritaciones, estudios, informes, planes de labores y otros trabajos análogos.
- Capacidad para el manejo de especificaciones, reglamentos y normas de obligado cumplimiento.
- Capacidad de analizar y valorar el impacto social y medioambiental de las soluciones técnicas.
- Capacidad para aplicar los principios y métodos de la calidad.
- Capacidad de organización y planificación en el ámbito de la empresa, y otras instituciones y organizaciones.
- Capacidad de trabajar en un entorno multilingüe y multidisciplinar.
- Conocimiento, comprensión y capacidad para aplicar la legislación necesaria en el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico Industrial.


PERFIL DE INGRESO
Este Doble Grado está diseñado para estudiantes con capacidad para el razonamiento científico y la resolución de problemas reales que les permitan proyectar, dirigir y coordinar todas las actividades relacionadas con la Ingeniería Eléctrica y la Ingeniería Electrónica Industrial y Automática. Además del imprescindible hábito de trabajo, dedicación al estudio y gusto por los retos planteados en la Ingeniería.

Se sugiere haber superado el Bachillerato, cursando en sus opciones las materias de Matemáticas, Física y Dibujo Técnico, y posteriormente las pruebas de acceso a la Universidad.

Asignaturas de Bachillerato recomendadas. Para el acceso al Doble Grado en Ingeniería Eléctrica y en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática tendrán la ponderación máxima 0,2 las notas de acceso en las asignaturas:
o Dibujo Técnico II
o Electrotecnia
o Física
o Matemáticas II
o Tecnología Industrial II

ASIGNATURAS RECOMENDADAS
Dibujo Técnico II
Electrotecnia
Física
Matemáticas II
Tecnología Industrial II

ACCESO, PREINSCRIPCIÓN, ADMISIÓN Y MATRÍCULA
Acceso y admisión de los estudiantes:

Nuevo Ingreso: El 1er año de implantación, habrá 20 plazas de nuevo ingreso al Doble Grado. En el proceso de admisión se aplicarán los criterios de ponderación de asignaturas de Bachillerato para las PAU previstos para ambos Grados.

Continuidad de estudios:

- Los estudiantes se matricularán del plan de estudios de la Doble Titulación, ya sea de asignaturas de nueva matrícula o de asignaturas en las que se repite matrícula, a tiempo completo, de un mínimo de 42 ECTS y de un máximo de 90 ECTS. El número podrá ser inferior cuando así lo sea el nº de ECTS que queden por superar.

- Los estudiantes de los Grados de la rama industrial de la USAL (en especial del Grado en Ingeniería Eléctrica y del Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática) podrán acceder al Doble Grado mediante la solicitud de reconocimiento de los créditos cursados.

Asignaturas pendientes: El estudiante deberá matricularse siempre de las asignaturas de formación básica que tenga pendientes.

Unidades de permanencia: las Normas de Permanencia se aplican al plan de estudios del Doble Grado, pudiendo el estudiante utilizar un máximo de 18 unidades de permanencia.

El Centro resolverá las peticiones de acceso al Doble Grado desde titulaciones de otras Universidades en función del número efectivo de acceso de nuevo ingreso al Doble Grado y de los méritos de los solicitantes:


Solicitudes de plaza de estudiantes con estudios universitarios españoles parciales procedentes de otra universidad y/o estudios universitarios oficiales españoles y que se les reconozca un mínimo de 30 ECTS.
Solicitudes de plaza de estudiantes con estudios universitarios extranjeros parciales o totales que no hayan obtenido la homologación de su título en España y se les reconozca un mínimo de 30 ECTS.
Solicitudes de plaza de estudiantes con estudios universitarios españoles parciales cursados en nuestra universidad y se les reconozca un mínimo de 30 ECTS
Todas las solicitudes de admisión para la continuación de estudios se presentarán en la Secretaria de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de Béjar, cumplimentando el formulario de reconocimiento de los ECTS cursados.

Las vías de acceso son las oficialmente reconocidas y reguladas por ley para las enseñanzas universitarias oficiales de grado.

No hay prueba específica para el acceso a los estudios de este Doble Grado. La ordenación y adjudicación de las plazas dentro del cupo previsto de 20 estudiantes se realizará atendiendo a la nota de admisión.

APOYO Y ORIENTACIÓN
Apoyo y orientación para estudiantes de nuevo ingreso: Al comienzo de cada curso académico, la USAL desarrolla un Plan de Acogida para todos sus estudiantes de nuevo ingreso, en el que se incluye con carácter general la celebración de una Feria de Bienvenida con actividades de presentación tanto de la Universidad y sus servicios a la comunidad universitaria como de instituciones públicas y empresas vinculadas a la vida universitaria.

Apoyo y orientación para estudiantes matriculados: A nivel institucional, la USAL cuenta con los siguientes servicios de apoyo y orientación a todos los estudiantes:

El Servicio de Promoción, Información y Orientación (SPIO) ofrece una atención individualizada de carácter psicopedagógico par atender las cuestiones asociadas con el estudio y el aprendizaje, la planificación de la carrera y la orientación del perfil formativo del estudiante. También asesora en cuestiones de normativas, becas y ayudas, alojamiento, intercambios lingüísticos, etc.

El Servicio de Asuntos Sociales (SAS) presta apoyo y asesoramiento en diferentes ámbitos: apoyo social, extranjeros, discapacidad, voluntariado, mayores, salud mental, sexualidad, lenguaje, adicciones y conducta alimentaria.
El Servicio de Inserción Profesional, Prácticas y Empleo (SIPPE) pretende mejorar la inserción profesional de los estudiantes y de los titulados de la USAL y fomentar itinerarios profesionales adecuados a cada situación

RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS
Para hacer efectiva la movilidad de estudiantes, se han establecido marcos normativos generales: Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales y el Real Decreto 1618/2011, de 14 de noviembre, sobre reconocimiento de estudios en el ámbito de la Educación Superior. Más información sobre normativa y formularios.

Reconocimiento de Estudios de Formación Profesional de Grado Superior:
[A] Reconocimiento de ECTS de los Ciclos Formativos de Grado Superior (CFGS) al Grado en Ingeniería Eléctrica
En caso de haber cursado previamente el Ciclo Formativo de Grado Superior de Instalaciones Electrotécnicas (de la LOGSE o de la LOE cuyo currículo haya sido publicado en el Boletín Oficial de Castilla y León), el estudiante puede obtener un reconocimiento de un número determinado de créditos en el Grado en Ingeniería Eléctrica. Para más información sobre asignaturas y número de créditos ECTS que se le pueden reconocer consultar el Anexo I del documento Acta nº 1/2011 Comisión mixta (CCAA Castilla y León y USAL) de correspondencias entre estudios de formación profesional de grado superior y estudios universitarios de grado.

[B] Reconocimiento de ECTS de los Ciclos Formativos de Grado Superior (CFGS) al Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática

En caso de haber cursado previamente uno de los siguientes Ciclos Formativos de Grado Superior (de la LOGSE o de la LOE cuyo currículo haya sido publicado en el BOCyL), el estudiante puede obtener un reconocimiento de un número determinado de créditos en el Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática:
• Sistemas de Telecomunicación e Informáticos
• Sistemas de Regulación y Control Automáticos
• Desarrollo de Productos Electrónicos
Reconocimiento de créditos entre los dos Grados implicados:
Todas las asignaturas del programa de Doble Grado en Ingeniería Eléctrica y en Ingeniería Eletrónica Industrial y Automática son asignaturas existentes en ambos Grados de origen, por lo que los reconocimientos de créditos son directos. Ver el plan de estudios del Doble Grado.

SALIDAS ACADÉMICAS Y PROFESIONALES

SALIDAS ACADÉMICAS

Una vez finalices el Doble Grado en Ingneiría Eléctrica y en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática, te sugerimos estudiar uno de los siguientes Másteres Universitarios de la USAL, si optas por una mayor especialización:

- Ingeniería Industrial
- Física y Tecnología de los Láseres

- Análisis Avanzado de Datos Multivariantes
- Física Nuclear
- Sistemas Inteligentes

- Profesor de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

SALIDAS PROFESIONALES

La legislación vigente conforma la profesión de Ingeniero Técnico Industrial como profesión regulada cuyo ejercicio requiere estar en posesión del correspondiente título oficial de Grado obtenido, en este caso, de acuerdo con lo previsto en el artículo 12.9 del Real Decreto 1393/2007, conforme a las condiciones establecidas en el Acuerdo del Consejo de Ministros de 26 de Diciembre de 2008 (BOE 29/1/2009).

De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 12/1986 de 1 de abril, sobre regulación de las atribuciones profesionales de los Arquitectos e Ingenieros Técnicos, se conforman como profesiones reguladas. Por lo tanto hasta que se establezcan las oportunas reformas de la regulación de las profesiones con carácter general en España, es preciso determinar las condiciones que serán de aplicación a todos los planes de estudio conducentes a la obtención de cada uno de los títulos oficiales de Grado que permitan ejercer las referidas profesiones. El título de Grado en Ingeniería Eléctrica debe cualificar para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico en Electricidad en todas aquellas actividades profesionales que guarden relación con la Ingeniería Eléctrica y en su desarrollo científico, técnico y docente.

Como aparece en el preámbulo de este proyecto, la profesión de Ingeniero Técnico Industrial Eléctrico, de la que proviene esta propuesta de grado, es una profesión regulada que posee plenas atribuciones profesionales en su especialidad y limitadas para el resto de especialidades. Las mismas quedan plasmadas en la Orden CIN/351/2009, de 9 de febrero (BOE 20 de febrero de 2009) por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico Industrial.

Las salidas profesionales son diversas, participando en actividades en prácticamente todos los sectores: construcción, sectores eléctrico, electrónico, químico, gas, mecánica, industrial en general, enseñanza universitaria y preuniversitaria, metalurgia y derivados, además de numerosas funciones de la administración pública. Las áreas laborales más comunes son: producción industrial, mantenimiento y explotación industrial. Prácticamente todos los sectores de la actividad económica e industrial demandan la presencia de estos profesionales, pues cualquier actividad industrial tiene una componente eléctrica.

El título de Ingeniería Electrónica Industrial y Automática capacita principalmente para todas aquellas actividades industriales relacionadas con el control, la automatización de los procesos de producción y la integración de sistemas electrónicos en la industria. La robótica, el diseño con microprocesadores, las comunicaciones industriales, la electrónica en todas sus variantes, la gestión y control de la energía eléctrica, la sensorización e instrumentación, la electromedicina y la programación industrial son algunos de los campos profesionales donde estos ingenieros trabajan principalmente. Un ingeniero en electrónica industrial y automática puede desarrollar su profesión casi en cualquier empresa de ámbito industrial: automóvil, siderurgia, energía, máquina-herramienta, química, medioambiente, fabricación de productos industriales, empresas agroalimentarias.

La legislación vigente conforma la profesión de Ingeniero Técnico Industrial como profesión regulada cuyo ejercicio requiere estar en posesión del correspondiente título oficial de Grado obtenido, en este caso, de acuerdo con lo previsto en el artículo 12.9 del Real Decreto 1393/2007, conforme a las condiciones establecidas en el Acuerdo del Consejo de Ministros de 26 de Diciembre de 2008, publicado en el Boletín oficial del Estado de 29 de enero de 2009.

De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 12 /1986 de 1 de abril, sobre regulación de las atribuciones profesionales de los Arquitectos e Ingenieros Técnicos,…, se conforman como profesiones reguladas, por lo tanto hasta que se establezcan las oportunas reformas de la regulación de las profesiones con carácter general en España,…, es preciso determinar, las condiciones que serán de aplicación a todos los planes de estudio conducentes a la obtención de cada uno de los títulos oficiales de Grado que permitan ejercer las referidas profesiones.
Las mismas quedan plasmadas en la Orden CIN/351/2009, de 9 de febrero (BOE 20 de febrero de 2009)


Las ocupaciones fundamentales en que se pueden encontrar los egresados de esta titulación en esta área geográfica son:
- Técnicos de mantenimiento en PYMES industriales
- Ingenieros en generación y distribución de energía eléctrica .
- Ingenieros de proyecto de instalaciones eléctricas en oficina técnica.
- Técnicos de producción en la industria nuclear, papelera, química y agroalimentaria
- Técnico de desarrollo e instalación de energías renovables.
- Ejercicio libre de la profesión
- Trabajo en la Administración Pública (docencia, técnicos en administraciones locales, etc)

martes, 3 de abril de 2018

Estudios Hebreos y Arameos en la Universidad de Salamanca

Hace unos días, tuvimos que escoger dos carreras sobre las que hablar para la asignatura de TIC's. Yo, como soy así de graciosa, se me ocurrió coger la más extravagante que encontré en la red: Estudios Hebreos y Arameos en la Universidad de Salamanca.

A pesar de haber hecho el trabajo, todavía no me ha quedado nada claro de qué c*******  va la carrera, su utilidad, concretamente.

Así que, os dejo mi trabajo para que vosotros mismos tratéis de encontrarle el sentido a la existencia de esta abominación de las carreras universitarias. Aún así, reconozco que fue muy divertido hacerlo (pista: no):


HEBREO
ARAMEO
EN LA
UNIVERSIDAD
DE
SALAMANCA



Marta Álvarez Crespo Nº1 2ºA

Índice:
    1. EFREM YILDIZ SADAK: http://www.elnortedecastilla.es/salamanca/201501/26/nuestro-grado-hebreo-arameo-20150126132644.html
    2. PRESENTACIÓN:
    http://www.usal.es/grado-en-estudios-hebreos-y-arameos
    3. COMPETENCIAS:
    http://www.usal.es/grado-en-estudios-hebreos-y-arameos/objetivos
    http://facultadfilologia.usal.es/plan-de-estudio/estudios-hebreos-y-arameos
    4. PERFIL DE INGRESO:
    http://www.usal.es/grado-en-estudios-hebreos-y-arameos/perfil
    5. ACCESO, PREINSCRIPCIÓN, ADMISIÓN Y MATRÍCULA:
    http://www.usal.es/grado-en-estudios-hebreos-y-arameos/acceso
    6. APOYO Y ORIENTACIÓN:
    http://www.usal.es/grado-en-estudios-hebreos-y-arameos/apoyo
    7. PLAN TUTOR: http://www0.usal.es/webusal/files/EstudiosHebreosyArameos_ApoyoyOrient_PlanTutor.pdf
    8. RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS: http://www.usal.es/grado-en-estudios-hebreos-y-arameos/rec_creditos
    http://www.usal.es/reconocimiento-y-transferencia-de-creditos
    9. SALIDAS ACADÉMICAS Y PROFESIONALES: http://www.usal.es/grado-en-estudios-hebreos-y-arameos/salidas-academicas
EFREM YILDIZ SADAK

■ Formación. Cursó los estudios de Secundaria en Alemania. Su formación académica la llevó a cabo en Italia y su faceta complementaria, en el plano netamente lingüístico, se desarrolló con estancias en Francia, Inglaterra e Israel.

■ Actividad docente. Pasó por los diversos escalafones docentes en la Facultad de Filología de la Usal, hasta conseguir su actual plaza de profesor titular de Estudios Hebreos y Arameos.

■ Campos de investigación. Incluyen cuatro grandes ámbitos, como son la lengua, la literatura, la historia y la cultura arameas. Y todo ello vinculado a un idioma que hablan 4,5 millones de personas en el mundo actualmente.

Nació en Mesopotamia de origen asirio, en un territorio que forma parte, por los caprichos fronterizos, de la actual Turquía. Arrastra consigo una deslumbrante trayectoria vital y académica, jalonada con periodos de formación en naciones como Alemania –donde cursó la Enseñanza Secundaria–, Italia, Francia, Israel e Inglaterra. Pocos universitarios como él pueden presumir de hablar una decena de idiomas, como son el español, el inglés, el alemán, el francés, el italiano, el hebreo, el turco, el kurdo y el arameo, en este último caso en sus diferentes estadios históricos, como el antiguo, el imperial, el medio, el tardío y, por supuesto, el moderno.

Efrem Yildiz Sadak imparte clases en la Facultad de Filología como profesor titular de Estudios Hebreos y Arameos, y se enorgullece de difundir en Salamanca una lengua como el arameo que, en contra del desconocimiento general y de los tópicos que la vinculan como una lengua muerta, la hablan, nada más y nada menos, que «4,5 millones de personas en el mundo». Precisamente, el arameo, concretamente el arameo galilaico, fue el que habló Jesucristo, según se atestigua en la Biblia.

El desembarco intelectual de Efrem Yildiz Sadak le llevó a las tentadoras órbitas de la Teología y la Filosofía, evolucionando hacia los Estudios Bíblicos y desembocando finalmente en un universo apasionante, como son las Lenguas Semíticas. En concreto, se ha consagrado en cuerpo y alma, sobre todo, al inabarcable estudio del arameo, dirigiendo su lupa de investigador hacia la lengua, la literatura, la historia y la cultura arameas. Su faceta de investigador se ha plasmado en publicaciones sobre los dichos de Menandros en arameo tardío, estudios lingüísticos arameos, préstamos arameos en la lengua castellana y la clasificación de la lengua aramea. En este último caso, apunta que se trata de un trabajo «que ya se ha convertido en referencia entre los especialistas».

Otros ejes sobre los que ha girado su vertiente de prolífico investigador le han permitido alumbrar varios trabajos sobre los arameo-parlantes cristianos de Oriente y el concepto del tiempo en Oriente y Occidente, entre muchos otros. Sus publicaciones utilizan como cauce expresivo diferentes lenguas, dado que han sido publicadas en castellano, en inglés, en arameo moderno y en italiano.

Junto a su faceta de investigador, Efrem Yildiz Sadak sobresale por su magisterio en las aulas de la Facultad de Filología, donde imparte clases en el Grado de Estudios Hebreos y Arameos. Es precisamente este Grado, por sus contenidos, el que sitúa a la Universidad de Salamanca en una posición excepcional en el contexto internacional universitario. No en vano, afirma con contundencia que «nuestro Grado de Estudios Hebreos y Arameos es único en Europa y no hay otro igual». Precisamente, otras universidades se han encaminado por sendas académicas que nada tienen que ver con el caso excepcional salmantino, dado que se han fusionado en un mismo grado universitario áreas diametralmente diferentes, como ha sucedido con la vinculación de Semíticas con los Estudios Islámicos.

En el caso de la Facultad de la Filología, el particular modelo ‘candelabro’ garantiza el perfecto ensamblaje de Estudios Hebreos y Arameos con los otros nueve Grados que conforman la oferta docente de este emblemático centro universitario, compartiendo un tronco común en los dos primeros años de la titulación. Esta fórmula es valorada en términos muy positivos por este incombustible docente e investigador, quien lamenta el gran desconocimiento que existe entre la opinión pública sobre las lenguas semíticas, a las que se cataloga injustamente como una opción minoritaria. «No se puede hacer un estudio aislado de las lenguas semíticas», concluye este profesor a la hora de desglosar el perfil de estos estudios.

Presentación
En el año académico 2010-11 el primer curso del Grado en Estudios Hebreos y Arameos y se imparte de forma simultánea con otros 9 Grados de la Facultad de Filología:

Grado en Estudios Alemanes
Grado en Estudios Árabes e Islámicos
Grado en Filología Clásica
Grado en Estudios Franceses
Grado en Filología Hispánica
Grado en Estudios Ingleses
Grado en Estudios Italianos
Grado en Estudios Portugueses y Brasileños
Grado en Lenguas, Literaturas y Culturas Románicas
Desde el curso académico 2015-2016, se imparte el 11º Grado: Grado en Estudios de Asia Oriental.

Todos los grados tienen un gran tronco común en los dos primeros años de la titulación, de forma que comparten toda la formación básica transversal, toda la formación básica filológica (Segunda lengua, Lingüística General, Teoría de la literatura, etc.) y un catálogo común de asignaturas optativas con contenido generalista e introductorio. De este modo, el alumno puede diseñar su currículum combinando las diversas posibilidades que le ofrece el diseño conjunto de planes en los dos primeros años, y así puede configurar el elenco de asignaturas de grado de forma que puede orientar su carrera hacia una vertiente más lingüística, más literaria o más cultural. Por las mismas razones se favorece la transferencia de créditos entre las diversas titulaciones.

La implantación de este Grado continúa y mejora los vínculos humanísticos de la Universidad de Salamanca con los estudios hebreos y arameos, ya presentes en esta institución desde la primera mitad del s. XIV a través de la Cátedra de Trilingüe (hebreo, arameo y árabe). El Grado ofrece una formación rigurosa en el conocimiento de las lenguas y culturas hebreas y arameas desde sus etapas lingüísticas y literarias más tempranas hasta la actualidad, además de la posibilidad de cursar otras lenguas semíticas. El título responde así al interés que sigue suscitando en nuestra sociedad el conocimiento de las bases históricas y literarias de la Biblia, las tradiciones sociorreligiosas del pueblo judío y su legado cultural tanto en España como en el resto de Europa.

En 2017 este Grado ha renovado su acreditación.


COMPETENCIAS

Para explicitar los objetivos del Título específico y diferenciado del Grado en Estudios Hebreos y Arameos es preciso tomar en consideración las prescripciones del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre para la Ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales, las directrices que establece el Libro Blanco sobre el “Título de grado en estudios en el ámbito de la lengua, literatura, cultura y civilización” editado por la ANECA, las recomendaciones de agencias independientes de calidad y la líneas maestras del modelo homogéneo de titulación generalmente compartido por las universidades de referencia en el Espacio Europeo de Educación Superior. Aquí se han tomado en cuenta, como es natural, el borrador de Real Decreto y el Libro Blanco, el informe de evaluación de la vigente licenciatura en Filología Hebrea elaborado por el Plan Institucional de Calidad y las descripciones de objetivos para títulos análogos de las universidades europeas más prestigiosas.

Tal y como indica el Libro Blanco, los estudios de Grado en Estudios Hebreos y Arameos se dirigen a formar titulados que dispongan de los fundamentos conceptuales, teóricos y metodológicos que permitan el conocimiento científico del legado histórico y cultural de las sociedades del mediterráneo así como de elementos de juicio para colaborar al bienestar social en general. El objetivo general de la titulación en Estudios Hebreos y Arameos es, pues, que el titulado sea capaz de elaborar marcos explicativos de los fenómenos lingüísticos y culturales pertenecientes a las sociedades complejas a los que estos estudios van dirigidos, analizando sus principales problemas y formulando propuestas operativas de intervención social y cultural.

Competencias Básicas (CB) y Competencias Generales (CG)
CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área/s de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel, que si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
CG1 Desarrollar la capacidad de recibir, comprender y transmitir la producción científica en español, hebreo y arameo.
CG2 Desarrollar la capacidad para evaluar críticamente la bibliografía consultada y para encuadrarla en una perspectiva teórica.
CG3 Relacionar el conocimiento filológico con otras áreas y disciplinas.


Competencias Específicas (CE)
CE1 Que el estudiante posea un nivel intermedio de competencia comunicativa en las lenguas hebrea y aramea, correspondiente al nivel B1 establecido en el Marco Europeo de Referencia para la enseñanza de lenguas.
CE2 Que el estudiante conozca las características morfológicas, sintácticas, fonéticas, pragmáticas, léxico-semánticas, textuales y discursivas propias y particulares de las lenguas hebreas y arameas de tal modo que le permita comprender la estructura, el funcionamiento y la función de ambos idiomas.
CE3 Que el estudiante posea un notable nivel de competencia en el ámbito de la traducción de textos hebreos y arameos de diversas épocas y estilos.
CE4 Que el estudiante sea capaz de manejar obras de referencia básicas: diccionarios monolingües y bilingües, enciclopedias generales, recursos bibliográficos y electrónicos.
CE5 Que el estudiante tenga un conocimiento básico de la evolución histórica (diacrónica) de las lenguas hebrea y aramea.
CE6 Que el estudiante sea capaz de conocer, comprender y juzgar el valor de la tradición literaria hebrea y aramea y recuperar así la función social de la literatura y de los estudios literarios.
CE7 Que el estudiante conozca las mutuas influencias y afinidades entre las literaturas hebreas y arameas y la literatura española y posea una visión de conjunto de la recepción de estas literaturas en esas tres culturas. Además debe conseguir unir y asociar, a través de recorridos temáticos y por géneros, las literaturas hebrea y aramea con otras literaturas extranjeras, en la perspectiva de una cultura literaria no sólo nacional sino europea.
CE8 Que el estudiante conozca los conceptos básicos de la ciencia literaria (historia de la literatura, literatura comparada, teoría de la literatura y crítica literaria) y los términos conceptuales relativos a la metodología del análisis literario.
CE9 Que el estudiante adquiera una sólida conciencia intercultural basada en el conocimiento y la comprensión de las similitudes y diferencias existentes entre el propio universo cultural y el de las comunidades judías y arameas. Se trata de capacitar al alumno para que desde una visión crítica pueda evaluar las prácticas y los productos de la propia cultura y los de las culturas judía y aramea.
CE10 Que el estudiante desarrolle una competencia investigadora que le permita indagar, reflexionar y discutir sobre problemas relacionados con las culturas judía y aramea.
CE11 Que el estudiante esté capacitado para utilizar los instrumentos de las tecnologías informáticas y de la comunicación telemática en los ámbitos específicos de competencia.
CE12 Desempeñar actividades de asesoramiento cultural y lingüístico en un ámbito nacional e internacional así como en el ámbito de la empresa privada.

FICHA
Título oficial: Graduado/a en Estudios Hebreos y Arameos
Rama de conocimiento: Arte y Humanidades
Centro: Facultad de Filología
Tipo de enseñanza: Presencial
Idioma: Español
Duración: 4 cursos académicos
Créditos ECTS: 240
Plazas de nuevo ingreso 2017-18: 50
Precio de matrícula: Decreto de precios públicos JCyL
Contacto: dec.ffl@usal.es


PERFIL DE INGRESO

El perfil de ingreso recomendado es el de haber cursado el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales o, como segunda opción, el Bachillerato Artístico. También está dirigido a estudiantes con alguna titulación en otras áreas de Humanidades que estén interesados en los Estudios Hebreos y Arameos y que deseen iniciar este Grado como complemento a su formación académica y/o profesional. Algunas características deseables:

- Capacidad de expresión oral y escrita en lengua española.
- Capacidad de absorber y sintetizar la información recibida.
- Conocimientos básicos de gramática, lingüística y literatura españolas como los adquiridos durante la Enseñanza Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
- Conocimientos básicos de una lengua extranjera.
- Conocimientos básicos sobre el hecho lingüístico, literario y cultural.
- Interés por el estudio de las materias propias de las letras, en particular las relacionadas con la lenguas, las literaturas y las culturas hebrea y aramea en particular y semita en general.
- Interés y curiosidad por explorar las diferencias entre la lengua y la cultura materna y la lengua y la cultura de otros países, así como disposición al diálogo, la pluralidad y tolerancia hacia manifestaciones culturales diferentes.
- Interés y gusto por la lectura como medio de enriquecimiento personal y profesional.
- Valoración positiva del estudio independiente, la autodisciplina y la autoevaluación mediante la adopción de un papel activo y participativo en el proceso de aprendizaje.

ASIGNATURAS RECOMENDADAS
Artes Escénicas
Griego II
Historia del Arte
Latín II
Literatura Universal


ACCESO, PREINSCRIPCIÓN, ADMISIÓN Y MATRÍCULA

No está prevista ninguna prueba de acceso específica distinta a las generales de acceso a las enseñanzas universitarias, reguladas estatal y autonómicamente.
El nivel de acceso de lengua española es B1 en el caso de los estudiantes de grado en Estudios Hebreos y Arameos que no tengan el español como lengua materna o hayan cursado estudios de acceso a la universidad (selectividad) en países donde el español sea lengua de instrucción.
No se requiere nivel de Hebreo y Arameo ya que las enseñanzas se comienzan desde un nivel de iniciación.

Los estudiantes con estudios universitarios oficiales parciales que deseen ser admitidos en esta titulación deberán consultar los requisitos en el apartado “Traslado de expediente” de la Guía Académica de la titulación en esta misma web

APOYO Y ORIENTACIÓN

Apoyo y orientación a estudiantes de nuevo ingreso. Al comienzo de cada curso académico, la USAL desarrolla un Plan de Acogida para todos sus estudiantes de nuevo ingreso, en el que tiene lugar una Feria de Bienvenida con actividades de presentación tanto de la Universidad y sus servicios a la comunidad universitaria como de instituciones públicas y empresas vinculadas a la vida universitaria.


En este contexto, el Grado desarrolla actividades para facilitar la integración de los nuevos estudiantes: sesiones informativas sobre el plan de estudios (estructura, tutorías, criterios de evaluación, etc), programas de movilidad, servicios, visita guiada, uso de la biblioteca, red wifi, campus virtual, etc.

Proyecto “Tutoría entre compañeros”. Es una iniciativa de la Facultad de Filología en la que un alumno de curso superior (alumno-tutor), bajo la supervisión de un profesor, apoyará, ayudará, asesorará, aconsejará y orientará a nivel académico y personal a otro alumno de primer curso (alumno-tutorado) durante todo el año académico.

Información previa a la matrícula puede consultarse en la web de la Universidad y del Centro, además de la presente del Grado.

Apoyo y orientación a todos los estudiantes. A nivel institucional, los principales servicios de apoyo y orientación al estudiante son:


El Servicio de Promoción, Información y Orientación (SPIO) ofrece una atención individualizada de carácter psicopedagógico para atender las cuestiones asociadas con el estudio y el aprendizaje, la planificación de la carrera y la orientación del perfil formativo del estudiante. También asesora en cuestiones de normativas, becas y ayudas, alojamiento, intercambios lingüísticos, etc.
El Servicio de Asuntos Sociales (SAS) presta apoyo y asesoramiento en diferentes ámbitos: apoyo social, extranjeros, discapacidad, voluntariado, mayores, salud mental, sexualidad, lenguaje, adicciones y conducta alimentaria.
El Servicio de Inserción Profesional, Prácticas y Empleo (SIPPE) pretende mejorar la empleabilidad de los titulados y estudiantes de la USAL y facilitar su inserción profesional. Para ello realiza acciones de orientación profesional, gestión de las prácticas externas curriculares y extracurriculares, gestión de ofertas de empleo, formación y desarrollo de competencias profesionales para la empleabilidad, y asesoramiento para la creación de empresas.

PLAN TUTOR

El Área de Estudios Hebreos y Arameos contempla la figura del Plan tutor para orientar al alumno en su proceso de aprendizaje con vistas a una responsable elección de su futuro profesional.

Los objetivos de dicho programa son:

  1. Facilitar la máxima integración de los estudiantes en la vida académica universitaria.
  2. Aumentar el grado de conocimiento que los profesores tienen de sus alumnos, en especial de los que acceden por primera vez al Grado.
  3. Ofrecer preferentemente orientación sobre temas académicos (horario y régimen de tutorías, elección de asignaturas o intereses de investigación) y profesionales (becas, programas de intercambio, participación en foros o congresos).
  4. Crear un clima de confianza que permita un entendimiento entre profesor y alumno, de modo que éste pueda expresar libremente sus inquietudes, dificultades y expectativas y aquél marcar claramente los objetivos que ha de fijarse a lo largo del curso y de cara a su futuro profesional, aconsejarle sobre la mejor manera de alcanzarlos, motivar y estimular tanto el aprendizaje como la reflexión, respetar sus decisiones, intentando establecer una relación fluida a través de reuniones periódicas que permitan al profesor conocer mejor a los estudiantes y a éstos mejorar el rendimiento académico y el grado de satisfacción con sus estudios.

Como criterio general, toda la plantilla del Área estará especialmente atenta a las necesidades de apoyo y orientación académica que puedan surgir. En este sentido, la tutoría (entrevista personal en horario oficial de tutorías, e-mail o cita previa concertada) será uno de los recursos más potenciados a lo largo de todo el Grado. En ella se abordarán cuestiones particularizadas según el perfil y necesidades de cada alumno, tanto a nivel académico (dificultades de aprendizaje, refuerzo académico e intelectual, orientaciones bibliográficas, etc.) como profesional (especialización de últimos cursos, salidas profesionales, etc.)


En la elección de materias, especialmente optativas, el profesorado del Grado de Estudios Hebreos y Arameos prestará especial atención en aconsejar al estudiante, de manera individualizada, qué criterio conviene seguir para que esa elección
sea la más acertada y contribuya a una más exacta información del futuro graduado en Estudios Hebreos y Arameos.

Además, al estar el Área de Estudios Hebreos y Arameos adscrito al Departamento de Lengua Española, el alumno del Grado de Estudios Hebreos y Arameos dispone de una elevada posibilidad de participar en los programas de movilidad nacional e internacional por medio de programas como SICUE, SENECA, ERASMUS e INTERCAMBIO, lo que le facilitará enormemente ampliar sus conocimientos académicos y horizontes profesionales.


RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS

Para hacer efectiva la movilidad de estudiantes, se han establecido marcos normativos generales, el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales y el Real Decreto 1618/2011, de 14 de noviembre, sobre reconocimiento de estudios en el ámbito de la Educación Superior.

Número máximo de ECTS que pueden reconocerse por haber cursado Enseñanzas Superiores Oficiales No Universitarias: 60 ECTS.
Número máximo de ECTS que pueden reconocerse por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional: 36 ECTS.
Número máximo de ECTS que pueden reconocerse por haber cursado Títulos Propios: 36 ECTS.

Normativa:

Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. [Texto consolidado]
Real Decreto 1618/2011, de 14 de noviembre, sobre reconocimiento de estudios en el ámbito de la Educación Superior. [Texto consolidado: incorpora la corrección de errores publicada en BOE el 12/03/2012. El texto original fue publicado el 16/12/2011]. [Nota: Los títulos susceptibles de reconocimiento son: los universitarios de graduado, los de graduado en enseñanzas artísticas, los de técnico superior de artes plásticas y diseño, los de técnico superior de formación profesional y los de técnico deportivo superior].
Normas sobre reconocimiento y transferencia de créditos en la USAL (Consejo de Gobierno de 27/01/2011 y modificado en Consejo de Gobierno de 26/07/2016)
Catálogo de actividades universitarias por las que se reconocen créditos ECTS en titulaciones de Grado de la USAL para el curso 2017-18.
Reconocimiento de créditos por actividades vinculadas a la formación lingüística (Comísión de Docencia, delegada del Consejo de Gobierno de la USAL 20/07/2015)
Procedimiento para solicitar reconocimiento de créditos por competencias y conocimientos de nivel universitario adquiridos en actividades académicas con carácter complementario o transversarl impartidas por la Universidad de Salamanca (Comisión Permanente del Consejo de Gobierno 19/12/2016).
Actividades formativas desarrolladas por el Centro de Formación Permanente de la USAL en 2017-18 con reconocimiento de ECTS y Grados en los que se pueden reconocer (Comisión Permanente del Consejo de Gobierno 20/07/2017)
Formularios:

Solicitud de Reconocimiento y Transferencia de Créditos (actualizado 11/05/2017)
Solicitud Específica de Reconocimiento y Transferencia de Créditos para el caso de continuación de estudios de titulados de ordenaciones anteriores (para realizar el curso de adaptación al grado) (actualizado 11/05/2017)
Reconocimiento de Estudios de Formación Profesional de Grado Superior en Estudios de Grado:

Acta nº 1/2011 Comisión mixta (Comunidad de Castilla y León y Universidad de Salamanca) de evaluación de correspondencias entre estudios de formación profesional de grado superior y estudios universitarios de grado.
Acta nº 1/2012 Comisión Mixta (Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León y USAL) de evaluación correspondencias entre estudios de formación profesional de grado superior y estudios universitarios de grado.
Acta nº 1/2013 Comisión Mixta (Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León y USAL) de evaluación de correspondencias entre estudios de formación profesional de grado superior y estudios universitarios de grado.
Acta nº 1/2014 Comisión Mixta (Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León y USAL) de evaluación de correspondencias entre estudios de formación profesional de grado superior y estudios universitarios de grado.
Acta nº 2/2014 Comisión Mixta (Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León y USAL) de evaluación de correspondencias entre estudios de formación profesional de grado superior y estudios universitarios de grado.
Acta nº 1/2015 Comisión Mixta (Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León y USAL) de evaluación de correspondencias entre estudios de formación profesional de grado superior y estudios universitarios de grado.
Acta nº 1/2016 Comisión Mixta (Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León y USAL) de evaluación de correspondencias entre estudios de formación profesional de grado superior y estudios universitarios de grado
Correspondencia entre Ciclos Formativos de Grado Superior y Grados de la USAL. [Actualizado en octubre 2016]
Créditos reconocidos, agrupados por Ciclo Formativo de Grado Superior, Universidades de Castilla y León y Grado. [Documento aportado por la Junta de Castilla y León: Portal de Educación de la Junta de Castilla y León.] [Notas: a) Los beneficiarios de estos reconocimientos de créditos serán estudiantes que hayan cursado los Ciclos Formativos de Grado Superior en cualquier centro de Castilla y León; b) los reconocimientos tienen carácter retroactivo, es decir, podrán beneficiarse los estudiantes que, habiendo iniciado antes del curso 2016/2017 su titulación universitaria, procedan de los Ciclos Formativos de Grado Superior que den pie a dicho reconocimiento]


SALIDAS ACADÉMICAS Y PROFESIONALES

Una vez finalices el Grado en Estudios Hebreos y Arameos, te sugerimos estudiar uno de los siguientes Másteres Universitarios de la USAL, si optas por una mayor especialización:

- La Enseñanza de Español como Lengua Extranjera
- Literatura Española e Hispanoamericana, Teoría de la Literatura y Literatura Comparada
- Patrimonio Textual y Humanidades Digitales
- Estudios Avanzados en Filosofía
- Estudios en Asia Oriental (Especialidad 1: Estudios Coreanos. Especialidad 2: Estudios Japoneses. Especialidad 3: Asia Oriental General)
- Estudios Ingleses Avanzados: Lenguas y Culturas en Contacto
- Las TIC en Educación: Análisis y Diseño de Procesos, Recursos y Prácticas Formativas
- Lógica y Filosofía de la Ciencia
- Textos de la Antigüedad Clásica y su Pervivencia
- Traducción y Mediación Intercultural

- Profesor de ESO y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Los graduados/as que hayan alcanzado satisfactoriamente el Grado en Estudios Hebreos y Arameos por la Universidad de Salamanca, además de poder acceder a la realización de posgrados específicos con los que completar su formación, tendrán una capacitación que les permitirá desempeñar diversas actividades profesionales en los siguientes campos:

1) Enseñanza de las lenguas, las literaturas y las culturas hebreas y arameas en el ámbito de la enseñanza universitaria, tanto en centros públicos como privados.

2) Investigación filológica e histórica en lengua, literatura y cultura hebreas y arameas.

3) Investigación en lingüística teórica, lingüística aplicada y lingüística contrastiva relacionadas con ambas lenguas y su enseñanza.

4) Investigación en el ámbito de las metodologías lingüísticas, literarias e históricas aplicadas al aprendizaje del hebreo y del arameo así como a la difusión del legado de ambas culturas en la sociedad.

5) Docencia de la lengua española como lengua extranjera (ELE) en el centro del Instituto Cervantes emplazado en Israel.

6) Tratamiento de textos literarios hebreos y arameos antiguos, medievales, modernos y contemporáneos.

7) Mediación lingüística y cultural en el ámbito de las interacciones comunicativas con comunidades judías y minorías asirio-caldeas.

8) Trabajos en determinados niveles del mundo de la edición con títulos y contenidos directamente relacionados con la lengua y cultura hebreas y arameas: coordinación de colecciones, corrección de pruebas, corrección terminológica, consultorías lingüísticas y literarias, etc.

9) Colaboración y asesoramiento lingüístico y literario en distintos medios de comunicación sobre temas referidos a la cultura hebrea y aramea.

10) Crítica literaria y artística de manifestaciones culturales relacionadas con el mundo hebreo y arameo.

11) Gestión cultural en el ámbito de distintos organismos públicos: ministerios, comunidades autónomas, ayuntamientos (Red de Juderías), embajadas y consulados.

12) Gestión cultural en el ámbito de distintos organismos privados (fundaciones, empresas, bancos, asociaciones culturales, etc.) que potencien la difusión de la civilización judía y culturas arameas.

13) Trabajo de nivel técnico en la elaboración de materiales culturales e informativos vinculados al ámbito turístico hispanojudío e israelí.

14) Gestión de bienes culturales y asesoramiento en tareas de Biblioteconomía (asesoría en la catalogación de fondos hebreos y arameos), Archivística (identificación de manuscritos en lengua hebrea y aramea) y Museística (Museo Sefardí de Toledo, Museos Provinciales u otros museos internacionales con secciones que requieran especialistas en las culturas hebreas, arameas y semíticas en general).

La USAL te facilita tu inserción profesional. Enlaces de interés:
- Orientación profesional
- Formación para el empleo
- Bolsa de empleo
- Asesoramiento sobre creación de empresas
- Prácticas para estudiantes
- Prácticas para titulados

lunes, 12 de febrero de 2018

Física en la USC

FÍSICA EN LA USC



Marta Álvarez Crespo Nº1 2ºA
Índice
  1. ¿Qué es la Física?
    http://conceptodefinicion.de/fisica/
  2. ¿Qué se estudia en la carrera de Física?
    https://guateciencia.wordpress.com/2009/01/31/%C2%BFque-se-estudia-en-la-carrera-de-fisica/
  3. Grados oficiales
    http://www.usc.es/es/centros/fisica/titulacions.html?plan=16634&estudio=16635&codEstudio=15983&valor=9
    http://www.usc.es/es/centros/fisica/titulacions.html?plan=16616&estudio=16617&codEstudio=15968&valor=9
    http://www.usc.es/es/centros/fisica/titulacions.html?plan=12703&estudio=12704&codEstudio=12309&valor=9
    http://www.usc.es/es/centros/fisica/titulacions.html?plan=14645&estudio=14646&codEstudio=14151&valor=9
    http://www.usc.es/es/centros/fisica/titulacions.html?plan=15905&estudio=15906&codEstudio=15344&valor=9
    http://www.usc.es/es/centros/fisica/titulacions.html?plan=5732&estudio=5733&codEstudio=5359&valor=9
  1. ¿Qué es la Física?
La palabra física proviene del vocablo griego fisis que significa “naturaleza”. Es la ciencia que estudia las propiedades de los cuerpos y las leyes que rigen las transformaciones que afectan a su estado y a su movimiento, sin alterar su naturaleza. Es decir, la ciencia encargada de analizar las transformaciones o fenómenos físicos; por ejemplo, la caída de un cuerpo o la fusión de un hielo. La física es la ciencia más fundamental, está estrechamente relacionada con las demás ciencias naturales, y en cierto modo las engloba a todas. La química, por ejemplo, se ocupa de la interacción de los átomos para formar moléculas; gran parte de la geología moderna es en esencia un estudio de la física de la Tierra y se conoce como geofísica; y la astronomía trata de la física de las estrellas y del espacio exterior.

Los físicos orientan todos sus esfuerzos hacia el descubrimiento de las leyes que rigen el comportamiento de los objetos en el universo y para ello se sirven de toda una serie de símbolos, sistemas de unidades, ecuaciones, principios y definiciones. Todos los medios que se emplean en el proceso de elaboración de una ley física, siempre fundada en la relación entre un determinado fenómeno y su causa, son ideados y regidos por la llamada física teórica. La física experimental, por el contrario, centra sus premisas en la observación, el estudio racional y la comprobación de una serie de hechos y datos referidos a un fenómeno concreto.

Aunque las ideas sobre el mundo físico se remontan a la antigüedad, el estudio sistemático de la física puede situarse en la segunda mitad del siglo XVI, con los primeros experimentos de Galileo. En aquellos años y durante los dos siglos siguientes se crearon los métodos básicos de estudio, que dieron lugar al desarrollo de las que más tarde sería conocida como física clásica, basada esencialmente en los conceptos intuitivos de tiempo y espacio y válida solamente en el ámbito macroscópico (movimiento, fluidos, calor, sonido, luz, electricidad y magnetismo).

La física moderna, en cambio, agrupa ciertas facetas de la ciencia no determinables en el tiempo y en el espacio y válida en el ámbito microscópico, tales como la teoría de la relatividad de Einstein o los postulados de la mecánica cuántica de Planck. La física por lo general presenta muchas áreas de investigación como lo son acústica, electromagnética, mecánica, óptica, termodinámica, atómica, nuclear, mecánica cuántica, materia condensada, biofísica, cosmología y astrofísica.

  1. ¿Qué se estudia en la carrera de Física?
En la carrera de física uno comparte la base de los cursos de física y matemática de una carrera de ingeniería. La especialización misma se compone, en términos generales, de ciertas áreas fundamentales como: (aquí me voy a basar levemente en el pensum de física de la USAC, pues es el que yo conozco y que además es una buena base.)

Mecánica Clásica, es el estudio del movimiento de los objetos a nivel macroscópico y velocidades mucho menores a la velocidad de la luz. Se estudian diferentes tipos de fuerzas y básicamente se utiliza la segunda ley del movimiento de Newton a una amplia variedad de problemas. Con una sencilla ecuación \vec{F}=m \vec{a} (fuerza igual a masa por aceleración), uno puede analizar prácticamente cualquier tipo de movimiento.

Mecánica Cuántica, es el estudio del movimiento a niveles microscópicos, en la escala de átomos y moléculas. Aquí uno aprende que las cantidades más pequeñas de energía vienen en paquetitos llamados cuantos y que es imposible medir la posición y velocidad de una partícula al mismo tiempo con precisión infinita. Al aplicar la mecánica cuántica para analizar el átomo de hidrógeno uno aprende de dónde salen aquellos números cuánticos n, \ell, m; mismos que en química eran dados sin mucha explicación para estudiar el llenado de electrones en los átomos.
Electrodinámica, es la parte que estudia todo fenómeno en donde intervienen campos eléctricos y magnéticos así como carga eléctrica. Se aprende cómo es que la carga eléctrica origina el campo eléctrico y que carga eléctrica en movimiento origina un campo magnético. Cuando estos campos varían en el tiempo dan origen a fenómenos tales como las ondas electromagnéticas.

Mecánica estadística, estudia las propiedades microscópicas de un sistema de muchas partículas y su relación con sus características macroscópicas observables. Uno aplica los conceptos estadísticos como valores medios, desviaciones, distribuciones de probablidad, etc. logrando recobrar los conceptos termodinámicos como presión, temperatura y entropía.
Adicionalmente, está el curso de métodos matemáticos en donde se aprende toda una plétora de matemáticas avanzadas aplicadas a problemas de física.

El pensum se completa con otros cursos de física que cubren temas tales como: física nuclear, materia condensada, relatividad, óptica, termodinámica, física moderna, laboratorios avanzados, astrofísica, astronomía y física de partículas, entre otros.

Con todos estos cursos, al final de los cinco años que dura la carrera, uno termina con una base sólida en física. Sin mencionar muchas otras habilidades adquiridas como: pérdida del miedo al ver ecuaciones matemáticas complicadas, una mentalidad diferente de cómo resolver problemas, agilidad para aplicar modelos matemáticos a diversas situaciones, un pensamiento sistemático para analizar problemas complejos. ¡Esto no es exageración ni alardeo! En EEUU hay muchas compañías que contratan físicos y matemáticos para trabajar en áreas que no tienen que ver con física o matemática propiamente dicha. El interés es debido a que estos científicos han demostrado que son buenos para resolver problemas, toda clase de problemas que requieran aplicar modelos matemáticos para estudiar o predecir el comportamiento de un sistema específico. Y no es sorpresa que resulte así, pues en toda la carrera lo que uno hace es precisamente eso, resolver problemas que requieren mucho análisis y mucha matemática. Así se pueden encontrar físicos en lugares poco usuales, haciendo finanzas en Wall Street, en compañías de software y en la industria de producción; sin mencionar los lugares obvios que son las universidades y laboratorios de investigación.

En conclusión, la carrera de física es una opción emocionante y competitiva. A nivel mundial las oportunidades de desarrollo son muy variadas e intelectualmente estimulantes. En Guatemala, el mercado laboral aún es muy pequeño; pero con las decisiones adecuadas eso puede cambiar.

  1. Grados oficiales
  • Doble Grado en Física y en Química
Objetivos
La doble titulación en Física y Química, única en el SUG, proporciona a los estudiantes una sólida formación tanto teórica y conceptual como experimental en estas dos disciplinas científicas. Se espera que el carácter interdisciplinar de la titulación amplie las expectativas laborales de los egresados tanto a nivel profesional como acdémico/investigador.

Competencias básicas
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio;

Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio;

Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética;

Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado;

Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Salidas profesionales
El físico ya no se desarrolla exclusivamente en áreas de conocimiento tradicionales sino que, en la actualidad, la gran mayoría de titulados en ciencias físicas desarrollan su actividad en sectores profesionales tan dispares como la sanidad, la informática, la economía, las comunicaciones, el medio ambiente o la consultoría.

La Química evoluciono hasta convertirse en una ciencia de gran amplitud que abarca desde el mundo submicroscópico de los átomos y las moléculas hasta el ámbito de los materiales que utilizamos de manera cotidiana, constituyendo una parte esencial de la formación de muchos científicos e ingenieros. La oferta de empleo para los titulados en Química se concentra en los sectores químico, industrial, hospitalario y docente.


  • Doble Grado en Matemáticas y Física
Objetivos
Este doble Grado pretende dotar al alumnado del rigor, capacidad de abstracción y argumento lógico que caracteriza el pensamiento matemático al tiempo que adquieren las habilidades necesarias para elaborar modelos aplicados a la resolución de problemas físicos.

La formación experimental y computacional les proporcionará herramientas para verificar la validez de los modelos propuestos así como evidencias para la elaboración de otros.

Competencias básicas
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio;

Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio;


Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética;

Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado;

Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.


Salidas profesionales
El conjunto de competencias adquiridas de las dos titulaciones dotará a estos estudiantes de un perfil si cabe aún más versátil ampliando los ámbitos en los que pueden desarrollarse profesionalmente al tener acceso al mercado laboral de los matemáticos y de los físicos.

  • Grado en Física
Objetivos
a) Formar graduados capaces de observar, catalogar y modelizar los fenómenos de la naturaleza a través de sus conocimientos sobre las distintas ramas de la Física, posibilitando su acceso al mercado laboral en puestos de nivel de responsabilidad medio-alto o bien continuar estudios, con un alto grado de autonomía, en disciplinas científicas o tecnológicas.
b) Desarrollar en los estudiantes una clara percepción de situaciones aparentemente diferentes pero que muestran evidentes analoxías físicas, lo que permite la aplicación de soluciones probadas a jóvenes sus más y sus menos.
c) Potenciar en los estudiantes a capacidad de identificar los elementos esenciales de un proceso o una situación completa que le permita construir un modelo simplificado que describa, con la aproximación necesaria, el objeto de estudio y posibilite realizar predicciones sobre su evolución futura. Asimismo, debe ser capaz de comprobar la validez del modelo introduciendo las modificaciones necesarias cuando se observen discrepancias entre las predicciones y las observaciones.
d) Familiarizar al alumno con el trabajo en el laboratorio, la instrumentación y los métodos experimentales más usados.
e) Transmitir la relevancia de la Física en el panorama de la Ciencia actual así como el importante papel que esta juega en el desarrollo tecnológico de nuestra sociedad. Inculcar al alumno una visión de la Física cómo parte integrante de la Educación y la Cultura que le permita reconocer su presencia en la Naturaleza a través de la Ciencia, la Tecnología y la Arte.
f) Transmitir a los estudiantes el respeto polos derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, el respeto y la promoción de los Derechos Humanos así como los principios de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Competencias básicas
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio;

Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio;
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética;

Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado;

Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales
a) Que los graduados y graduadas posean y comprendan los conceptos, métodos y resultados más importantes de las distintas ramas de la Física, con perspectiva histórica de su desarrollo.
b) Que sean capaces de reunir e interpretar datos, información y resultados relevantes, obtener conclusiones y emitir informes razonados en sus más y sus menos científicos, tecnológicos o de otros ámbitos que requieran el uso de conocimientos de la Física.
c) Que puedan aplicar tanto los conocimientos teóricos-prácticos adquiridos como la capacidad de análisis y de abstracción en la definición y planteamiento de sus más y sus menos y en la búsqueda de sus soluciones tanto en contextos académicos cómo profesionales.
d) Que tengan capacidad de comunicar, tanto por escrito como de forma oral, conocimientos, procedimientos, resultados e ideas en Física tanto la un público especializado como no especializado.
e) Que sean capaces de estudiar y aprender de forma autónoma, con organización de tiempo y recursos jóvenes conocimientos y técnicas en cualquier disciplina científica o tecnológica.

Competencias específicas
a) Ser capaz de realizar el esencial de un proceso o situación y de establecer un modelo de trabajo, así como realizar las aproximaciones requeridas con el objeto de reducir el problema incluso un nivel manejable. Demostrará poseer pensamiento crítico para construir modelos físicos: Destrezas de modelado y de resolución de sus más y sus menos.
b) Ser capaz de comparar jóvenes datos experimentales con modelos disponibles para revisar su validez y sugerir cambios que mejoren la concordancia de los modelos con los datos: Destrezas de modelado.
c) Ser capaz de interpretar cálculos de forma independiente. Además, el graduado debería ser capaz de desarrollar programas de software: Destrezas de resolución de problemas y destrezas informáticas.


d) Ser capaz de manejar claramente las órdenes de magnitud y realizar estimaciones adecuadas con el fin de desarrollar una clara percepción de situaciones que, aunque físicamente diferentes, muestren alguna analogía, permitiendo el uso de soluciones conocidas a nuevos problemas: Destrezas para la resolución de problemas.

e) Ser capaz de manejar, buscar y utilizar bibliografía, así como cualquier fuente de información relevante y aplicarla a trabajos de investigación y desarrollo técnico de proyectos: Búsqueda de bibliografía y otras destrezas.
f) Tener una buena comprensión de las teorías físicas más importantes, localizando en su estructura lógica y matemática, su soporte experimental y el fenómeno físico que pode ser descrito a través de ellos: Comprensión teórica de fenómenos físicos.
g) Familiarizarse con las áreas más importantes de la Física, no sólo a través de su significancia intrínseca sino también por la relevancia esperada en el futuro para la física y sus aplicaciones: Conocimiento general en Física
h) Haberse familiarizado con los modelos experimentales más importantes, además ser capaces de realizar experimentos de forma independiente, así como describir, analizar y evaluar críticamente los datos experimentales: Destrezas experimentales y de laboratorio.
i) Comprender y dominar el uso de los métodos matemáticos y numéricos más comúnmente utilizados: Destrezas en matemáticas y en la resolución problemas.

Salidas profesionales
Los estudios de física ofrecen unas expectativas laborales que van más allá del ámbito de la Docencia e Investigación. Así podríamos destacar: Administración Pública, Calidad y Consultorías, Producción e I+D, Finanzas y Banca, Informática y Telecomunicaciones, Ingeniería y Comunicación, etc. De hecho, en los últimos años, en torno a un 58% de los licenciados de las Facultades de Física trabaja en sectores distintos a la docencia (universitaria y no universitaria) y a la investigación universitaria, que, por supuesto, seguirá siendo un campo importante de empleo para los físicos en el futuro.

  • Máster Universitario en Energías Renovables y Sustentabilidad Energética
Objectivos orientación profesional
El objetivo formativo del Título es cubrir las necesidades de profesionales en el sector de las energías renovables, que la sociedad demanda tanto en su faceta empresarial como en la de I+D+ i. Entre los objetivos del máster están los siguientes:
  1. Poseer y comprender conocimientos que acerquen una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  2. Saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  3. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
  4. Proporcionar conocimientos de la realidad social, económica y ambiental en la que se desarrollarán las políticas energéticas futuras de la UE, y el marco legislativo en el que se van a aplicar y gestionar las energías limpias en el marco de la sostenibilidad.
  5. Preparar al alumnado para entender, gestionar, diseñar y desarrollar una investigación aplicada a los diferentes procesos de generación de energías limpias.
  6. Capacitar al alumnado para diseñar instalaciones de generación de energías renovables sobre la base de la sostenibilidad energética y el respeto al medio.
  7. Generar las condiciones más idóneas para facilitar al alumnado el acceso al tercer ciclo universitario o su integración en el mercado como un profesional altamente cualificado.

Competencias xerais
Las competencias generales de este máster están enfocadas principalmente a la capacitación integral del alumnado dentro del campo de las energías renovables y la sostenibilidad energética. Para esto, el alumno a través de las clases magistrales, prácticas, seminarios y talleres estará capacitado para el ejercicio de una labor crítica constructiva y autodidacta. A su vez esta formación le asegura poder establecer y diseñar procesos de investigación que redunden tanto individual como colectivamente. Esto unido a la labor de trabajo en grupo que desarrollará al largo de los seminarios, le permitirá una capacidad emprendedora y una alta iniciativa a todos los niveles: académico, profesional e investigador.
Asimismo, la oferta docente del máster motiva al alumno a desarrollar trabajos con las premisas más exigentes en calidad, asumiendo cómo propio el rigor profesional, científico y las bases de la sostenibilidad la todos los niveles.
Como competencias generales de los egresados podemos citar:
  1. Dominio de la metodología de trabajo necesaria para la dedicación profesional al campo de las energías renovables así como a la I+D+i en este sector.
  2. Competencia para incorporarse a un grupo de investigación o a empresas que efectúen desarrollos en los ámbitos mencionados.
  3. Competencias de gestión energética, consistentes en planificar, diseñar y proyectar soluciones energéticas en el campo de las energías renovables, bien sean modelos de gestión o instalaciones.
  4. Ejecutar instalaciones planificadas con anterioridad.
  5. Explotar, mantener y gestionar obras e instalaciones de tecnologías renovables.
  6. Realizar estudios de sostenibilidad energética.

Competencias específicas:

Competencias cognitivas
  1. Tener un conocimiento global de las soluciones energéticas renovables y de los conceptos de sostenibilidad energética.
  2. Conocer las bases científicas aplicables en el campo de las energías renovables.
  3. Conocer en profundidad las tecnologías, herramientas y técnicas en el campo de las energías renovables.
  4. Conocer la legislación ambiental a nivel local, regional y global.
  5. Conocer y diseñar las operaciones unitarias aplicables en el campo de la arquitectura ambiental y del urbanismo sostenible.
  6. Conocer los procedimientos de evaluación y dimensionado de sistemas energéticos así como sus tiempos de retorno.
  7. Conocer los factores sociales, jurídicos y económicos que intervienen en la implantación de las energías renovables.

Saídas
Los alumnos egresados podrán realizar su actividad en:
  1. Empresas de ingeniería, empresas de construcción e instalaciones renovables
  2. Organismos públicos con competencias en medio ambiente
  3. Departamentos de prevención de riesgos y medio ambiente
  4. Centros de I+D+i en el área de energías renovables, formación y docencia desempeñando puestos de directivos y técnicos de la industria, ingeniería, administración y servicios, docentes universitarios, ejercicio libre de la profesión e investigador.
Justificación
Este título pretende cubrir todo el ciclo de metabolización energética de la sociedad humana, desde su producción hasta el consumo final en la organización social, así como los aspectos científico-técnicos básicos para la comprensión de estos procesos.

Merece mención especial, el hecho de que en todas las fases del desarrollo del plan de estudios están presentes empresas y otros agentes del sector.

  • Máster Universitario en Física
Objectivos orientación profesional
El objetivo formativo de este máster es cubrir las necesidades académicas en el sector de la ciencia y tecnología física, que la sociedad demanda tanto en su faceta empresarial como en la propia actividad de I+D+i.


Competencias generales:
  1. Dominio de la metodología de trabajo necesaria para el desarrollo de actividades de I+D+i.
  2. Competencia para incorporarse a un grupo de investigación o a empresas.
  3. Capacidad de análisis y de síntesis.
  4. Capacidad para interpretar textos, documentación, informes y artículos académicos en inglés, idioma científico por excelencia.
  5. Adquisición de la capacidad de comunicarse correctamente tanto en las lenguas propias como en una lengua extranjera, oralmente y por escrito y en contextos diversos, resultando convincente y adaptado el mensaje y los medios empleados a las características de las situaciones y las audiencias.
  6. Trabajar eficazmente tanto en equipos interdisciplinares, como de forma autónoma y con iniciativa.
  7. Obtener la capacidad de aplicar los conocimientos a la resolución de problemas complejos.
  8. Resolver problemas de forma efectiva, tomando decisiones y liderando equipos
  9. Utilizar bibliografía y herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos generales y específicos, incluyendo el acceso por Internet.
  10. Adquirir la capacidad para la gestión y la decisión sobre un conjunto complejo y diverso de datos y fuentes documentales.
  11. Desarrollar la capacidad para la toma de decisiones responsable y acertada en situaciones complejas y/o comprometidas.

Competencias específicas:
  1. Conocer los sistemas operativos y lenguajes de programación relevantes en física.
  2. Resolver problemas algebraicos, de resolución de ecuaciones y de optimización mediante métodos numéricos.
  3. Modelar y simular fenómenos físicos complejos por ordenador.
  4. Manejar aplicaciones informáticas de cálculo simbólico.
  5. Adquirir una formación avanzada orientada a la especialización investigadora y académica, que le permitirá adquirir los conocimientos necesarios para acceder al doctorado.
  6. Adquirir la capacitación para la investigación en temas abiertos, en la frontera del conocimiento.
  7. Familiarizarse con el modelo estándar de las interacciones fundamentales y con sus posibles extensiones.
  8. Adquirir la capacitación para el uso de las principales herramientas computacionales y el manejo de las principales técnicas experimentales de la Física Nuclear y de Partículas.
  9. Adquirir un conocimiento en profundidad de la estructura de la materia en el régimen de bajas energías y su caracterización.
  10. Dominar el conjunto de herramientas necesarias para que pueda analizar los diferentes estados en que puede presentarse la materia.
  11. Comprender y asimilar tanto aspectos fundamentales como más aplicados de la Física de la luz y la radiación.
  12. Adquirir conocimientos y dominio de las estrategias y sistemas de transmisión de la luz y la radiación.
  13. Proporcionar un panorama general de la Física actual, así como las herramientas interdisciplinares que les permitan abordar con éxito tanto su profesión como su investigación en cualquier campo de la Física.
Saídas
La orientación de la presente titulación es esencialmente investigadora, aunque, a la vez, proporciona una formación actual de vanguardia que permite la inserción profesional de los egresados en empleos de distintos sectores productivos que abarcan desde el sector académico hasta el industrial pasando por empleos de perfil tecnológico e investigador.

En lo que se refiere al alumnado, un valor añadido del master es la formación que le proporciona de cara a participar con éxito en convocatorias oficiales de radiofísicos (RFIR), supervisor de instalaciones radiactivas, técnicos y personal en institutos y centros de investigación.
Aunque no se trata de un título profesionalizante, estos estudios tradicionalmente han dado acceso a la investigación y a la docencia universitaria y no universitaria. Además, un titulado en física ha podido acceder a sectores profesionales en el mundo de la industria y servicios (Instrumentación Científico-Técnica, Metrología y Calibración, Producción de energía, Tecnología espacial y aeronáutica, Ciencias Atmosféricas, Geodesia y Prospección, Acústica, Economía y Finanzas, etc.) y también en el campo de las Ciencias de la Salud (Protección Radiofísica, Instrumentación, Radiología, Resonancia Magnética y Tomografía, Radiaciones Ionizantes, Microondas y Láser, etc).

Justificación
En lo referente al interés socioeconómico de la titulación son de capital importancia sectores como la energía, la automoción, los materiales, etc, que requieren, cada vez más, personal de muy alta cualificación (a nivel de máster o doctorado) en las diversas áreas de la Física. A este respecto, la capacidad de modelización e implementación de soluciones en las más variadas situaciones, inherente a la disciplina, permite una formación integral de los estudiantes y su posterior inserción profesional. Así, estos pueden desempeñar trabajos en un amplísimo rango de actividades que van desde el tradicional sector académico hasta empleos poco convencionales (hasta la fecha) como analista financiero cuantitativo pasando prácticamente por todos los sectores de la ciencia y de la industria.

La Física ocupa por derecho propio un lugar central en cualquier sistema de ciencia y tecnología, absolutamente crucial para el desarrollo económico del país.

  • Máster Universitario en Fotónica y Tecnologías del Láser
Objectivos orientación profesional
Los objetivos del presente máster son:
  1. Proporcionar las herramientas conceptuales necesarias para comprender las tecnologías relacionadas con el láser, con un seguimiento persoalizado de los alumnos y alumnas, que posibilite la uniformización de conocimientos de los estudiantes provenientes de diferentes titulaciones.
  2. Dar una panorámica lo más completa posible de los ámbitos de aplicación de las tecnologías laser, haciendo especial hincapié en el análisis crítico de los problemas técnicos existentes en los sectores industriales implicados.
  3. Dar una formación práctica en el trabajo con sistemas láser, con la posibilidad de realizar prácticas en empresas del sector así como en grandes instalaciones de laboratorios públicos o personales.

Para conseguir dichos objetivos, los contenidos fundamentales del máster englobanse en materias de dos tipos:
  1. Materias generales y de uniformización de conocimientos: Fundamentos físicos de los lásers/láseres, Optica cuántica, Optica coherente, Laboratorio de fundamentos físicos de los lásers/láseres.
  2. Materias de especialización en diversos campos de aplicación: Aplicaciones biomédicas de los lásers/láseres, Aplicaciones industriales de los lásers/láseres, Aplicaciones metrológicas de los lásers/láseres, Aplicaciones industriales y medioambientales de los lásers/láseres, Sensores ópticos y aplicaciones, Comunicaciones ópticas, Laboratorio de fotónica, Laboratorio de lásers/láseres intensos.

Competencias generales:
  1. En cualquier campo que precise un conocimiento general de los lásers/láseres, sus fundamentos y aplicaciones. Como por ejemplo empresas del sector del automovil, procesado de materiales, nanotecnologías, telecomunicaciones, energético, medioambiental o sanitario.
  2. Liderando equipos de I+D en el sector de las nuevas tecnologías.
  3. En empresas de consultoría tecnológica.

Competencias específicas:
  1. En el diseño y planificación de sistemas de corte y soldadura de precisión con láser en el ambito de las empresas de automoción.
  2. Consulting para el empleo de tecnologías láser en el ámbito sanitario.
  3. Asesoramiento en cuestiones de seguridad en el trabajo con lásers/láseres.
  4. Diseño e implementación de nuevos sistemas de telecomunicaciones por fibra óptica.
  5. Tareas relacionadas con la metrología de precisión y la calibración de aparatos empleando láser.
Saídas
En cualquier campo que precise un conocimiento general de los láseres, sus fundamentos y aplicaciones. Por ejemplo empresas del sector del automóvil, procesado de materiales, nanotecnologías, telecomunicaciones, energético, medioambiental o sanitario.

Liderando equipos de I + D en el sector de las nuevas tecnologías

En empresas de consultaría tecnológica no ámbito sanitario e da Seguridade no traballo con láseres.

No deseño e planificación de sistemas de corte e soldadura de precisión de sistemas de corte e soldadura de precisión con láser no ámbito das empresas de automoción.

Deseño e implementación de novos sistemas de telecomunicacións por febra óptica.

Tarefas relacionadas coa metroloxía de precisión e a calibración de aparellos empregando láser.

Justificación

El presente postgrado pretende responder a una demanda del sistema de I+D+I tanto nacional como internacional, como es la de profesionales formados en el campo de las tecnologías del laser. La importancia de sus aplicaciones tanto en la industria como en variadas partes del tejido empresarial es notable ya que los laseres se utilizan en sectores tan variados como las telecomunicaciones, las aplicaciones biomédicas o mediambientales, nanotecnología, nuevos sistemas de producción industrial... Todos ellos centrados en torno las nuevas tecnologías y la I+D+I.